论文有效性小学数学教学之我见，本文是学数学类毕业论文的格式范文与小学数学教学和有效性有关参考文献格式范文.
俄里巫田子
(四川省凉山州甘洛县阿嘎乡中心小学校 616800)
1.小学数学缺乏有效性教学
有效教学是我国第三次课改当中的重点思路,但是针对有效性教学的教学设计却不多,这是如今有效教学缺失的重点,而作为小学数学来说,它的作用是在教会学生进行基础的加减乘除同时让学生理解数学、热爱数学,这是其教学目的以及大纲总之,但是现在针对这方面的教学设计并不多,教师在教学的过程中无法秉持第三次课改的思想,总是习惯性的按照原有的教学思路进行教学设计,将小学生的思路全都掌控在自己的设计当中,没有给学生留下空白,这种高强度的教学设计反而不利于学生的学习发展；其次小学生的理解能力并不高,小学数学原本就是针对小学生做的教材设计,但是现在一些教师在“课改”的压力下,为了凸显教学的“质量”常常提升小学数学题的难度,将一些超出小学生理解范围的课题引入其中,使得小学数学产生了难度,虽然这样的难度对于学习好的孩子来说能够解决,但是并不适合其他孩子,反而影响了数学兴趣在课堂上的传播与发展；再次有效性学习的概念界定并不清晰,一些教师总是将有效性学习和考试成绩挂钩,还是喜欢用应试教育当中的考试水准来衡量孩子在课堂上是否得到了有效培养,着从本质上误解了小学数学有效性的开展,从第三次课改的文件当中可以看出,小学数学有效性体现在快乐学习、记忆学习、理解学习三大方面,从孩子本身出发,以快乐的思想辅助课堂教学的展开,以多理解多记忆的方式让孩子的到更好的知识获取,而不是一味的增强孩子的训练,让孩子适应考试；最后无法把握有效性学习当中“快乐教学”的度,常常会在有效性、情景模式开展、“快乐教学设计”这三个板块当中失去界定,使得教学思维混乱,经常是课改调查组到来就进行新的模式教学,调查组走了以后在进行原有的课程设定,这样反复对孩子的学习以及认知能力造成了一定的影响.
2.如何进行有效性教学
有效性教学要紧紧把握住“有效”这两个关键字,在遵循第三次课改的过程当中积极的采用最新的教学思路,同时辅助对孩子的调查研究,因为,每个学校的教学环境不同,每个孩子的成长不同,甚至每个孩子的思维模式不同,都会对课堂有效性的开展造成阻碍,有人认为教学时一刀切的过程,设定一个适中的方案从而进行教学,让大部分孩子接受这样的教学设定,也有人认为“适中”的教学设计方案缺乏方向的把握,缺乏对“特殊群体孩子”的照顾,缺乏公平性,因此这样的方案本身就不能有效的针对教学,作者的观念更偏向于后种,有效性的教学关键就是让所有孩子都能在课堂上获得知识的补充,让孩子了解教学的概念,了解教学思路,让孩子清晰的认识到教学过程当中自身存在的问题,让教师发现这些问题并着重解决这些问题,小学数学是非常重要的学科,我们如今在社会上能用到的数学知识与小学数学99%都有挂钩,反而初中、高中、大学的数学与生活现实太过遥远,而正是因为小学数学有效,我们更应当注重其课堂上的有效性,让所有的孩子都掌握数学知识,并让其应用到自身的生活当中,真正的有效不在于课堂的练习、不再去考试取得的成绩,而在与能否与实际生活相关联,能否终生使用！因此在面对小学数学有效性这一问题上,我们要抛开所有阻碍孩子对数学认知的障碍,让孩子充分的体验到数学与生活能够充分结合,如此才能调动孩子的兴趣,进一步增强有效性.
3.小学数学有效教学研究的反思
小学数学有效教学的研究取得了一定成效,但也存在一些待深入研究的问题.如小学数学有效教学内涵的界定,小学数学有效教学的课堂教学结构体系的构建,小学数学课堂教学有效性的评价,小学数学有效教学的心理机制等问题都值得深入研究.新课程在诸多方面发生了巨大的变化,这些变化给老师们带来的不适应主要集中在以卜几方面.首先,教学理念与新课程的要求不适应.例如,“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”是小学数学的主要课程理念之一,并且《课标教材》也充分体现了这一理念,但在实际教学中,老师们很少能通过提出具有探究价值的问题,给学生留有充分的时问去思考和探究,最终由学生获得结论,建构自己的认知结构.其次,专业知识与新课程内容的不适应.
因此,面对新的教学理念、新的教学内容、新的教学目标,以及经历了义务教育数学课程改革的学生,“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等问题,都是每位教师必须思考的问题,并且需要拿出具体的应对策略.要解决这一问题,最佳突破口就是教师要给自己充电、洗脑.要认真学习《标准》及相关的文献,最好通过与《教学大纲》进行比较,认真研究《标准》每一部分的具体要求,以便做到“教有所依”.要认真研究教材,在做到把握教材整体脉络的同时,深刻领会教材的编写意图,提高驾驭教材的能力.
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参考文献：
1、 让小学数学教学在练中提升之我见 蒋晓艳（云南省富宁新华镇中心学校云南富宁663400）【摘要】新课程小学数学教学的需要不断提高学生的思维能力和解题能力 然而,进行经典操练是我们提高学生数学学习,让他们在自主探究中找到学习方法的基础 .
2、 小学数学概念教学的有效性 概念教学是小学数学的重要组成部分,数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征的概括,是对一类数学对象的本质属性的反映 掌握正确的数学概念是学生学习数学知识的基石,是培养数学能力的前提,是.
3、 小学数学综合和实践学和教的现状与问题结题报告小学数学课堂教学的有效性 杨本翠一 课题提出小学数学学与教的现状并不容乐观,教学效率低下是普遍问题,甚至有许多教师在一味追求教学形式的哗众取宠而做着无用功 因此,研究教学的有效性是十分必要的 有效教学不仅是个理论层面的问题,更.
4、 小学数学课堂教学的有效性 摘要小学数学课堂教学的有效性,是按照新课标,改变传统的备课方式、课堂教学模式以及学生的学习方式,通过课堂教学促进学生的全面发展 数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论,还要让学生了解知识生成的全过程；.
5、 小学数学教学策略之我见 【摘要】小学数学教学近年来逐渐成为教学的重头戏,教师们也在逐步改进教学策略,尽量以适合学生、适应学情的教学策略来促进素质教育,全面提高学生的数学素养 【关键词】小学数学教学策略课堂与教学 中图分.
6、 如何提高小学数学教学有效性 【摘要】教师需要有扎实的专业知识能力,更需要运用合适的方法对学生们进行教学,只有选对了适合小学生的课堂教学方式,才能提高小学数学教学的有效性 教师教书就是为了教书育人,为社会培养人才 探讨如何提高小学.