论文班主任工作八个一，本文是关于班主任工作类学年毕业论文范文和班主任和班主任工作和工作相关自考毕业论文范文.
班主任工作是一项长期细致的教育工作,需要我们在日常工作中投入真挚的感情,进行理性的思考,关注全体学生,从细微处入手,培养学生良好的习惯,为学生的终生发展奠基.
一、以身作则,多一点示范
美国作家亚当斯说：“教师的影响是永久的”.学生最好的榜样就是自己的老师.教师是学生阅读的道德书籍.教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的作用.班主任作为学生“学习的示范”“道德的典范”,自己的一举一动都要成为学生的表率.
首先,班主任要做一面干净的镜子,自己的言行、衣着、习惯、气质和工作,都成为学生的示范.所以,班主任在思想境界上,理念要鲜活,思想要充实,精神要富有,治学从严、甘于奉献、追求真知,做求真务实的典范；在精神面貌上要清醒机敏、宽容大度、风趣乐观、适应能力强、承受能力大,自觉、自信、自主、自强、自尊；在言行举止上要言行一致、表里如一.己所不欲,勿施于人.要热忱朴实、平易近人、和蔼可亲、谈吐文雅、落落大方,是学生言行的榜样.这就要求我们教师做到：一要对教育事业要有赤诚之心；二要热爱学生,爱满天下；三要友爱笃志,团结协作；四要以身作则,为人师表；五要勤奋好学,富有开拓进取精神.
其次是行动示范.班主任的具体行动是学生的榜样.比如小学一年级学生常有“三乱”现象,即“乱收、乱撕、乱扔”.光靠教师空洞的说教,效果不是很好.实践中我是这样做的：每天早上晨会,我做的第一件事就是打扫教室的清洁卫生,刚开始学生看见我做还不太注意.但是当他们看见乱七八糟的教室被打扫得干干净净时,学生都感到很高兴.我借此启发学生,看见老师做你有什么想法？学生们说：“我也要向老师一样,自己把教室打扫得干干净净.”他们开始认识到自己的教室需要自己打扫、自己保持.在我的带动下,学生每天都能自己打扫教室.虽然一年级学生做得不是十分完美,但是他们却在劳动中体验到劳动的艰辛,从而明白了要尊重他人的劳动成果,自觉地改掉“三乱”的不良习惯.
实践证明：班主任以身示范比苦口婆心的说教来得更直接,更有效.
二、了解学生,多一点细致
班主任工作是一项繁琐而细致的工作.由于学生来自不同的家庭,其成长和生活环境不同,性格、爱好、特长各有千秋,要想把他们组成一个讲文明、懂礼貌、守纪律、积极上进的班集体,就需要班主任做大量细致的工作.作为班主任,首先应走近学生、观察学生、了解学生.学生的一言一行,一举一动,都要细心观察,善于发现他们细微的情感变化,切不可在他们敏感、微妙的内心活动面前表现得粗心大意,麻木不仁.有经验的班主任会从学生坐立不安的扭动中,看出他要急于上厕所；从他喜形于色的扭动中,知道他手中有得意的物品在吸引他的注意力.所以,班主任要用一双敏锐的眼睛去观察他们,了解每个学生的兴趣、爱好、习惯、个性及家庭情况,这样教育孩子才能做到对症下药,因材施教.班主任的细心能捕捉到更多的教育契机,生成更多的教育资源.对学生的点滴进步,要像发子一样,带着惊喜去发现；学生的顽劣举动,要视之为竹笋出土时压着的一块石头,小心翼翼地搬掉；学生的消极情绪,要把它想象为嫩叶失去阳光雨露时的那种枯萎,用心灵之光照耀它.
三、理解学生,多一点宽容
小学生观察事物的角度和理解事物的方式与我们成人大不相同.比如：我们所传授给学生的知识信息是“天空是蔚蓝色的”,但学生所看到的天空常常是灰蒙蒙的.难道能说“灰色的天空”是错误的吗？其实,他们的视角和方式真实反映了他们的独特感受,就像孩童的图画和文字一样,只是我们成人难以发现其中的奥妙罢了.“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真的教师”苏霍姆林斯基曾如是说.不忘记自己曾经是孩子,才会理解孩子,尊重孩子,才会以孩子的情感、态度、价值观发现孩子、走进孩子、融入孩子、悦纳孩子,并帮助孩子成功.因为小学生的心理、情感有其特殊性,决不能用成人的心理和思维习惯去理解学生.如全国优秀班主任毛蓓蕾老师曾教过一个独生子班.有一次,班上有一个平时表现比较差的学生小白主动要求留下参加班级大扫除.扫着,扫着,他突然跑到教室门口嚎啕大哭起来.毛老师一问,才知道因为小白扫起来的垃圾被别的同学撮走倒掉了.毛老师马上意识到,小白是想用这堆垃圾来证明自己的进步,这种心理应该得到保护.于是,毛老师亲自陪着小白到垃圾箱前,用一根竹棍细心地找出了小白的劳动成果.小白在旁边认真地看着,终于破涕为笑了.要用“童心”来理解孩子,才能在近乎笑话的事情中体会出孩子的心理.所以,班主任要怀揣一份纯真,用“童心”走进童心,投入到学生的成长过程中去,走进学生丰富多彩、奥妙无比的生活情感世界里,做学生的知心朋友,与学生相知相亲,打成一片,融为一体,与学生同甘共苦,与学生一起体味生命过程中的喜怒哀乐,将坦率、诚信、理解、欣赏、真实、自然……化为音符,与孩子一起奏出和谐生动的乐曲.同时班主任更多的是要从“童心”角度教育管理学生.人非圣贤,孰能无过.小学生更是如此.学生出现不良行为的背后虽然各有各的背景和原因,但他们的错误恰恰是转化其思想、行为的契机,是教师相继诱导、施行教育的最佳切入点.作为班主任,要多给学生一些宽容,善待学生的“黑点”并加以正确的引导.有一次,一位任课教师由于大意,下课时把包放在了讲台上,一位男生偷偷地拿走了皮夹,由于班里人多,有几个男生已经看到了他的行为,便赶紧告诉了那位老师,这位老师追问他钱包的下落,但他却坚决不承认.我发现他其实很心虚,一直低着头.我想,他只是一时的贪念,不能说他的品行坏.于是,我就很诚恳地对他说：“老师知道你是个乖孩子,这次的事一定不是你故意的.而且这次的事老师绝不会告诉任何人,老师相信你一定会改正,以后决不再犯.”听了我的劝告以及对他宽容的做法,他拿出了钱包.从那以后,他的表现也证明了这次对他的宽容处理方法是正确的,因为再也没听说他发生过类似的事情了.
四、教育学生,多一点耐心
现在,我们教师教育学生,爱心有了,就是缺乏一点耐心,缺乏持之以恒.教师的耐心是学生成长道路上的一道绚丽阳光.学生是鲜活的生命个体,塑造灵魂的过程也是培育生命成熟的过程.学生就好像百花园中的花儿,各有不同的开花期,有些在春光明媚中就开放了,而有些要到寒冬腊月才绽放.但无论何时开放,它们都拥有同样的绚丽.这就需要教师做耐心的花园守望者,用智慧去播种,用耐心去耕耘.有一个班主任为帮助一个经常偷东西的学生改掉这个不良行为,他足足花了两年时间,最后精诚所至,金石为开,孩子彻底改掉了这个缺点.生命的灿烂犹如天然金石,要使这天然金石成为绚丽夺目的精美艺术品,需要我们去精心雕刻,需要我们用心去打磨.只要有精诚的耐心,没有教不好的学生.
五、解决问题,多一点尊重
平等待生是班主任尊重学生的基本要求.学生最反对班主任不能一视同仁,尤其是差生对这点更为敏感.他们怕老师不一视同仁,也最不满意老师不一视同仁.班主任决不能以学生的好坏定“亲疏”,要把一碗水尽量端平,处理问题要公平,只有这样才能取得问题学生的信任.有一个问题学生,经常和老师顶嘴,对人的态度比较蛮横,多次教育不改.有一位新接手的班主任刚去上课,就发生了他回头吐人的事.新班主任并没有立即批评他,过后找他了解情况,他不但不说,而且还摆出一副傲慢、满不在乎的样子.在班主任的耐心教育下,他才说出了事情的经过；是后边的学生在下面多次踢他屁股,他在忍无可忍的情况下,回头吐了他.老师问他,既然是后边的学生有错,你为什么不说呢？他说：“因为后边的学生成绩好,他踢我屁股你又没看见,我说了你肯定不会相信的.反正你看见我吐人了就得挨批评,那你就批评吧.”这位班主任公正地处理了这件事,使问题学生改变了对老师的态度,他再出现问题,老师教育他,他不顶嘴了.他逢人便说：“我们老师办事公道,不偏不向,他虽然经常批评我,谁让我犯了错误,听老师的批评我心服口服.”所以,班主任要特别注意工作的“公平性”,对成绩好的和差的要一视同仁；对家庭经济条件好的与不好的要一视同仁；对待家长是干部的和普通百姓的要一视同仁；甚至对待长相漂亮的和一般的也要一视同仁……这里所说的一视同仁包括平时的表扬、批评、参加班级或学校的活动、评比先进等,甚至有的学生对老师的眼神、说话的语气都很在乎.
六、评价学生,多一点表扬
表扬是学生前进的不竭动力.班主任的表扬,能点燃心灯,照亮学生进步的征程.班主任的表扬之灯越亮,学生就会行走得越自信.班主任要针对学生的实际情况,捕捉他们身上的闪光点和点滴进步,及时肯定和表扬,满足他们的自尊心和正常的心理需要.可以说他们受到赏识,得到表扬,感到重视,他们就会感觉是六月天吃冰淇淋一样舒服；他们生活、学习都很有趣,都有劲.班主任要让自己的每一句话、每一个眼神、每一个动作都含有赏识的元素,都具有激励的力量.学生只有在班主任的赏识中,才能一点一点地进步.如有个问题学生,他一听到表扬就洋洋得意,一听到批评就灰心丧气,这可谓“好赖”不吃.有一次,他写了一份要求当小组长的申请书,班主任为了保护他的这种上进心,特地送他一个日记本,扉页上写了几句赠言：“可喜、可贺的进步要求！说了就要见行动.记住：虚心使人进步,骄傲使人落后.”这个学生接到赠言后,特别高兴.并且给家长看,让家长把赠言讲给他听.就这样,班主任的一个本子,几句赠言,或一次拉手,一个眼神……使这个学生有所领悟,后来他进步很快,终于成为了班上的纪律委员.日本儿童教育家的一项研究表明：孩子经常受到夸奖与很少受到夸奖,其成功率比后者大5倍.每个学生都有闪光点,再差的学生也有其长处.所以,班主任在平时的班级管理中,多给学生机会,尽量让学生发挥自己的优点,发展自己的长处.
七、帮助学生,多一点真诚
为人师者,特别是班主任,一定要做到为人师表.爱护和关心学生,以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起威信,赢得学生的信赖和尊重.这样,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人——班主任,一吐为快,要求指点迷津.每个学生都有其自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,因此,我总是从学习和生活中每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受.
八、管理学生,多一点严格
对学生一腔爱心并不是说可以对学生放松要求.有时婆婆妈妈的教育往往软弱无力,如此下去,班级必将成为一盘散沙.在班级管理中,不妨严一点,即严格要求学生,这也是对学生负责任的体现.教师的这种“严格”是建立在“爱心”的基础上的.每学期初,我都要与孩子们约法三章,制定班规细则.班规细则从我做起,从每一位班干部做起.我坚持一视同仁,严格要求,严格训练,对犯错的学生决不姑息.心理学家认为,一个人年少时不曾受到批评,他在将来的社会上就无法面对挫折和失败.面对犯了错的学生,我会严格地批评教育,有时我罚他们唱一首歌,有时罚他们做一次值日,有时罚他们写一篇文章,有时罚他们为班级做一件好事……这些惩罚都恰如其分,孩子们无不心悦诚服,甘愿受罚.我用这种惩罚启发孩子,使孩子们明白：老师的宽容是有原则的,纪律是谁都不允许违反的.集体中的每一个人都要自觉遵守纪律.我们对学生的严格做到了严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情.在我的班级里,由于纪律严明,所以班级中各项工作总是有条不紊,一直走在兄弟班级的前列.实践证明：对学生进行严格要求,以爱动其心,以严导其行,就会把“爱”与“严”真正统一起来.
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参考文献：
1、 中职班主任工作中的德育途径 摘要随着素质教育工作的开展,中职院校的德育教育工作成为了高校关注的焦点 班主任个人德育能力的提升在大幅度推动中职院校德育教育改革创新的同时,更能为学生的德育培养提高良好的保障 可见,提升班主任德育能力.
2、 班主任工作经验 我从小就想当个老师 我真心热爱教育事业,只有喜欢一样工作,才会真心愿意去做,用心去做好,花时间去做好 班主任的工作更加是千头万绪,更加需要花时间、精力去做仔细、做到位 一、教学格言 我的教学格言.
3、 班主任工作总结 张曼丽（乌海市第九中学,内蒙古 乌海 016000）本人从教多年且一直担任班主任的职务,在工作中积累了丰富的经验,也多次获得各项表彰和奖励,但我依然对自己严格要求,对工作没有丝毫懈怠 我愿意将班级管理.
4、 分析心理健康教育在初中班主任工作中的现状与 【摘要】初中是一个人心理健康养成的重要时期,也是每个人必须经历的过程 因此,初中学生心理健康的养成是至关重要的,在此期间,班主任起到十分关键的作用 学生通过老师言传身教,感受知识的洗礼,体验到人与人之.
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6、 对做好小学班主任工作的认识和体会 摘 要班主任每天接触的是学生,是家庭的希望,祖国的未来,班主任责任重大 班主任必须要不断学习,用科学知识武装自己,要加强自我道德修养,真正地做到言传身教 班主任工作离不开班干部的配合,他们对班级管理有.