论文幼儿园游戏活动和个别化学习，本文是关于幼儿园游戏类毕业论文格式模板范文与探索和幼儿园和学习相关论文范例.
摘 要：幼儿的个别化活动既是幼儿们认知经验、个性情绪、社会交往等发展的途径,也是幼儿们发展的真实写照.文章通过对幼儿活动情况的观察,探讨幼儿园游戏活动与个别化学习.
关键词：幼儿；游戏活动；个别化学习；探索
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0066-01
小班幼儿思维以具体形象为主,行为易受情绪影响,在心理上存在明显的依赖心理.因此,他们在个别活动中的状态是可爱、稚嫩、情绪化的,他们的活动更多地依赖于环境、同伴、教师的互动,具有明显的小龄幼儿特征.一是在游戏内容的选择上喜欢对新材料“一哄而上”,而在游戏中选择材料则是“蜻蜓点水”；二是在游戏过程中,许多幼儿游戏前没有明确的游戏目的,往往是由当前活动的直接兴趣和直接需要所引起；三是幼儿对区角游戏较为陌生,对于怎么玩、玩什么都是以自我出发,以自我为中心,对于游戏的规则意识不强,较易发生争执和哭闹.因此,教师可从以下几方面探索幼儿园游戏活动与个别化学习的结合方式.
一、“会说话”的环境
（1）明确游戏规则与游戏方法.“试试你能搭几层”是益智区的一个水果叠叠乐的游戏.刚开学时,幼儿们对这个玩具都很感兴趣,玩的方法也五花八门,可时间一长,幼儿的兴趣没有了,小积木也被扔得到处都是,经常在游戏结束时需要花很长的时间进行收放.于是,教师将“水果叠叠乐”的游戏方法用照片的形式展示在隔离网上,并命名为“试试你能搭几层”.幼儿们看了游戏说明,会玩游戏了,在游戏名称的引导下,更是对叠高游戏乐此不疲,倒了一次再来一次.清楚的游戏规则和方法,可以使幼儿的游戏更为有序和投入.
（2）加强角色意识.“娃娃家”是幼儿们最爱的游戏区之一.但小班幼儿在游戏中缺乏一定的角色意识,经常出现几个幼儿争着要烧饭、争着要抱娃娃等情况.因此,教师为娃娃家的不同角色设计了不同的道具,如：妈妈———围兜,爸爸———领带,爷爷、奶奶———老花眼镜.相对于简单的角色牌,贴近生活而又有趣的小道具更受幼儿们的欢迎.
（3）提供色彩鲜艳、形象逼真的游戏材料.色彩鲜艳、形象逼真的游戏材料,温馨有趣的游戏环境都能有效地吸引幼儿参与并投入游戏.从小班幼儿的年龄特点出发,教师为幼儿营造更具生活化的情境,并为其提供情景化的材料,让幼儿的生活经验在游戏中再现,使幼儿在与教师和同伴的游戏互动中获得新的生活经验和情感体验,从而体现游戏价值的关键所在.
二、个别化学习与游戏相结合
（1）将游戏与自我服务、生活能力的培养相结合.小班的幼儿正处于基本生活能力的初步发展时期.教师应该了解和分析幼儿的年龄特点,把握和预测幼儿的发展水平,更应理解和支持幼儿发展的需要,智慧地采取相应的教育策略,及时提供环境和材料,帮助他们提高生活能力,让他们学会一些生活的技能.第一,生活小帮手.小班幼儿自我服务能力及生活自理能力较弱,于是教师在班中开设了“生活小帮手”这一生活区,将纸巾、花露水、香粉、镜子、梳子等日用品摆放在一个固定的地方,让幼儿们在需要时自行选取.另外,教师还利用照片的方式,将塞裤子、挂衣服的方法分步展示在班级中,帮助幼儿逐步掌握这些生活能力.第二,娃娃家.教师将娃娃家分成厨房和卧室两个部分.在小厨房里,幼儿们可以模仿大人烧菜、做饭,喂宝宝吃各种不同形状的饼干.如果厨房里没有幼儿想要的食物,教师还提供了橡皮泥、彩纸等半成品材料供幼儿搓搓、捏捏,制作各种点心等食物.在卧室部分,教师设计了洗衣、挂晒、叠放的小游戏,帮助幼儿巩固折叠衣物的生活能力.同时,教师还和幼儿一起收集了各种鞋子,请幼儿帮忙一起整理小鞋子.
（2）将游戏与个别化学习相结合.在益智区,教师创设了“请好朋友坐车”这一游戏版面,将幼儿的照片粘贴在夹子上制作成一个个小乘客.刚开学时,幼儿对周围的新朋友都很陌生,可以在游戏中逐渐熟悉身边的同学,一边说一说“我请×××坐车”,一边认识新朋友.随着活动的开展,“请好朋友坐车”的游戏也不断深入：第一阶段：随意坐车,认识新朋友.第二阶段：1 和许多、点数人数.第三阶段：排序（男孩子一起坐、女孩子一起坐,男孩女孩隔着坐……）.第四阶段：一一对应.在游戏中,幼儿根据自己的需要和能力选择游戏的玩法,可以通过与材料的相互作用发现、思考、解决问题,大大提升了游戏的自主性.
三、结束语
小班幼儿由于在年龄、生理及心理上很稚嫩,自我意识刚形成,直觉行动思维占主导,情绪不稳定等特点,因此在分散、自由、自主、宽松的个别化活动中表现出明显的不同于大年龄幼儿的状态和特点,也形成了许多小年龄幼儿特有价值的信息.教师应深入细致地去追踪、比较不同年龄阶段幼儿个别化活动的状态,为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,相对宽松的活动氛围,满足幼儿发展的需要.对于小班幼儿,教师在材料提供上还要结合学习活动的内容,让幼儿体验游戏快乐的同时,也获得相关的经验.
参考文献：
[1]黄进.论儿童游戏中游戏精神的衰落[J].中国教育学刊,2013(09).
[2]黄进.体验为本的游戏———再论“游戏是一种学习”[J].学前教育研究,2013(06).
作者简介：朱晓玲（1987－）,女,江苏昆山人,幼儿园一级教师,从事幼儿教育研究.
本文总结：此文为一篇关于探索和幼儿园和学习方面的相关大学硕士和幼儿园游戏本科毕业论文以及相关幼儿园游戏论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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