论文综合实践活动和语文学科的融合，本文是关于实践活动类学士学位论文范文与综合实践活动和语文学科和融合研究类学士学位论文范文.
摘 要：语文综合实践活动超越传统学科的框架,是学生根据一定的主题联系实际生活从而取得直接经验的过程.教师要更新教育观念,将综合实践活动融入到系统的学科当中,让实践活动与学科教学相得益彰.
关键词：综合实践；语文学科；相互融合；教学观念
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0094-01
随着科学技术的不断发展,人们的需求发生了变化,特别在教育中,传统的教学方法无法满足人们对文化知识的渴望.需要一种能够打破这种教学方式的另一种方式,所以就有了相关的实践活动.如何将实践活动与学科教学完美融合,是教育者不断思考与探索的问题.
一、要更新教育观念
系统知识的学习少不了对历史文化的传承,传统文化不能丢.随着科技的不断发展,教师的很多思想观念需要进行更新.要多参加一些如何激发学生兴趣、如何培养创新人才的相关研讨会,积极参加关于实践活动的培训.学校要多创造一些实践活动的机会,可以与外面的一些社会机构进行沟通与合作,联合举办一些合作管理综合实践活动,也可以请一些对综合实践活动研究的资深专家来学校进行讲座,让教师能够多方面接触综合实践活动的话题.在教师方面,还要多读一些关于如何开发学生智力、兴趣的书,研究校本课程,将学校的文化融入到教学和实践中.并且利用科学技术,利用多媒体及网络技术,浏览优秀文章和学习别人的优秀经验.总之,教师不要拘泥于课本知识的教学,应更新观念,以适应当今教学改革的需要.
二、要进行实践活动与学科的融合
（1）了解小学生的性格特点.小学生的性格特点：一是好奇心强,感情丰富细腻；二是无法长时间集中注意力,对比较系统、专业的知识无法激起兴趣；三是能够很快地学到老师传授的知识,但一天就会把知识遗忘到80%,无法长时间记忆,需要不断复习；四是对生活没有积累,当需要写一篇作文时没有素材可以运用；五是喜欢动手操作,经过自己动手操作学到的知识几乎不会忘记.根据学生的这些特点,教师在课堂教学中,要利用综合实践活动来激发学生的学习兴趣.
（2）综合实践与学科融合存在的问题.学科是比较系统的,它有专门的教材及教辅资料,但综合实践没有相应的教材,是来源于学生的直接互动经验.这是两个课程之间存在的较大差异,也是两个课程融合过程的主要矛盾.受传统教学方法的限制,综合实践活动没有得到有力开展.学科教学一般都局限于课堂,即老师设计情境,学生配合老师完成教学任务,最后进行课堂小结,学生在课堂上没有得到真正的锻炼,只是被动地接受知识.
（3）相互融合的具体做法.现在的语文学科已经融入一些实践活动的课题,语文教材在课后练习中都设计了实践活动内容,教师可以组织学生完成课外课题.例如,组织课外阅读,让学生在积累知识的同时,能够开阔学生视野.在学到可以联系实际的相关课文时,教师可以组织学生开展与主题相关的实践活动.比如在学到《找春天》这篇课文的时候,可开展寻找春天的实践活动；在学到《邮票齿孔的故事》这篇课文时,可以让学生走访当地邮局以及身边的老人,了解邮票的意义及带齿孔的简便性.教师还可以布置相应的课外活动作业,但要注意学生之间的差异,根据学生的不同能力,将作业分层次布置,争取让每个学生都能够参与到实践活动中.众所周知,保护环境是人们一直关注的问题,围绕这一主题,教师可组织学生开展实践活动.如开展一次“水污染的调查和保护”活动.水是生命之源,但在需求量不断增加的今天,由于污染严重,使原本就有限的水资源变得越来越少.教师让学生参与这项活动的调查,在调查和走访中,培养了他们的合作精神,也锻炼了他们语言表达能力.学生把调查中的所见所闻进行总结、汇报,并在教师的引导和组织下,观看水资源污染的视频,从而培养学生节约用水、爱护水源的意识.这样,学生不但自己能够做到节约用水,还会倡议身边的朋友节约用水.保护环境,保护水源,是每个教师都会强调的问题,无论教师在课堂上说多少次,学生往往不会自觉养成保护环境、节约用水的习惯.经过调查和观看视频,学生看到了水资源的短缺和被污染的水源,自然就提高了节约用水和保护水源的意识.教师在将综合实践活动与学科相互融合的过程中,成为学生感情的支持者,成为活动的组织者和学习的促进者.
三、要与家长进行沟通
父母是孩子的启蒙老师,家长对孩子们的启发教育是很重要的,但是有的家长不懂得正确的教育方法,导致学生无法以正确的方式学习和生活.教师应该多与家长进行沟通与联系,将学生在课堂上的表现与在生活中的表现进行总结,分析学生对学习、对生活的态度以及性格方面的问题,保证学生能够得到正确的引导.课堂上,教师先以系统的知识进行教学,课后布置相应的实践任务,让家长和学生们一起完成,在实践中探索知识.
四、结束语
课堂是学生学习的第一场所,学科课程是课堂教学的主要载体,需要重点掌握.课后是学生学习的第二场所,而综合实践是课外学习的主要方式.让两个课程进行有效融合,在教师和家长的共同努力下,在学科教学和实践活动相结合的过程中,学生才能够主动探索和学习知识,才能促进学生进步和成长.
参考文献：[1]郑红.纸上得来终觉浅绝知此事要躬行———优化语文综合实践活动之我见[J].课程教育研究,2012(19).[2]朱前山.语文教学与综合实践活动的有机融合[J].文教资料,2013(23).[3]吕淑娟.中小学语文学科综合实践活动课程的设计原则开发与实施[J].北京教育学院学报,2016(11).
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参考文献：
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