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暑假,我带领学生进行社会实践活动.一次,我们乘车要去叶县对孔子在叶活动踪迹的考察.车上人并不多,除了几位乘客,其他都是我带的学生.我组织好学生一人一位后,没有了座位.我扶着栏杆,望着窗外,心想：这这是一次特殊的品德考试,看有没有学生给我让座.学生以每次写到写人的作文,就会写到让位,帮奶奶过马路等.我倚着栏杆站着,身旁就是学校大队部的推荐的几名优秀生.他们几个说着,笑着,好不快活,没有一人朝我这看一眼,我轻轻的叹了口气,又将目光投向车外.
“老,老师,坐这儿！”一声嘶哑的声音,且伴着结巴.我扭头一看,杨彬正咧着嘴看着我.由于口吃,他说一句话都很费劲,此刻,由于费劲喊老师,嘴歪扭着,满脸堆笑,小眼睛眯成了一条线.看到这张脸,我不觉心头一震.
这是位特殊的学生,他皮肤白净,五官端正,但由于先天的结舌,嘴总是稍微歪些.他作业常常不完成,语数加到一起考不到100分.为学习没少受批评,没少挨家长打.家长曾怀疑他智商有毛病,去省城看医生,做鉴定,但检查后的回答是一切正常.他的老师也多次找到我,要把他除名,说他是花岗岩的脑子不开窍.说实话,他老师多次把他请到我办公室,谈话、教育循循善诱,都无济于事.由于成绩不佳,同学们也瞧不起,没有人和他同桌,他被照顾坐在了讲桌上.班里组织的任何活动与他无缘.这次考察活动用的是他家长的车,他才乘车而来的.
“校,校长,快——快过来”他又一声催促,我正要拒绝,一抬头看到他期待的目光.
“好,咱俩坐一块.”我走过去,把他抱起,坐在我腿上.
“校长,坐这”“校长,坐我这儿！”那几名优秀生停止了说笑,急切的喊着.
“不,我就坐这儿.”我把杨彬抱的更紧.
杨彬歪着嘴,喜滋滋的看着大家,那情景是一种炫耀,也看出了他内心的满足.
这次实践活动,杨彬的表现实在出色.当我们采访时,他也拿出笔记上几行,并且还不时地的插嘴问上一两句.一向不交作业的他,竟也写出了考察日记交给了我.我惊叹不已.
拿着他的作文,我心里有种酸楚的感觉.由此,我想到了世界著名平民教育家宴阳初先生所提到的“教育误人”和“教育杀人”的说法,这一说法似乎过激了一些.但仔细想想,话不无道理.拿杨彬来讲,且不说“教育杀人”,也可以说是“教育误人”.杨彬这样一个纯正善良的孩子,因为成绩不好,一直被集体所遗弃,蜷缩于教室的某个角落,就像被打入冷宫一样,享受不到老师播撒的阳光.自己独坐于讲桌上,没有了友情,没有了自尊,更没有了自信.试想,一个人没有了自信心,缺乏上进的勇气,长此以往,成为一个被自卑感笼罩着的人.这样的人,在当今竞争激烈的社会里,怎能成功？这给学生的一生造成多大的伤害呀！
相反,那几个所谓的优秀生,却无视你的存在,心安理得地享受着你分给的座位,他们仅凭着成绩的优异,就称之为优秀的学生,这样简单评价体系不能不让人对学校德育的工作力度感到揪心.平日,我们似乎只能依靠学科的成绩来评价一个学生,至于一个人的孝心、尊师之心、感恩之心、善良、礼貌、善行,似乎很难在评价体系中得到重视,学校在这方面的奖惩制度也落实欠佳,这不能不是我一校之长的疏忽呀.杨彬事件给了我震惊,在期末的“三好生”评选中,多了一道程序：一名“三好学生”,他首先是文明生,否则,他将无法参评“三好生”,散学典礼上,杨彬拿到了文明生的奖状.
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参考文献：
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