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尔恩呷呷
（四川省凉山州昭觉县特布洛乡中心校 616100）
摘 要：古诗文是我国传统文化的经典表达形式,也体现了我国深厚的文化底蕴,具有较强的精神力量.为了这种传统文化能够不断流传下去,必须要加强对小学生古诗文知识的培养,以实现对我国传统文化的传承.
关键词：古诗文；教学现状；优化
随着新课程的实施,古诗文学习被提上了一个新的高度.“国学热”的兴起也使得阅读中国文化经典成为小学课外活动的一大热点.如何轻松、愉快、高效地进行古诗文的诵读教学便成为一线教师探索的重要课题.
一、古诗文的教学现状
在现代小学古诗文教学中,老师的表现各有不同.首先,有些老师在备课的过程中偷工减料,直接把别人或者自己以前的备课资料拿来不加修改和完善直接使用,这对于古诗文教学效果的提升很难起到帮助作用.对于老师来说古诗文的备课要充分了解当时的背景,但是少有老师能做到这一点,大多数通过其他途径获得教案.其次,老师在教学中直接告诉小学生古诗文的意思,没有注重对学生探索能力的培养.大部分老师主观上认为小学生看不懂古诗文,直接告诉小学生古诗文的意思,可以节约大量的课堂时间,实际上小学生正处在成长的关键阶段,各方面能力都有待培养.老师可以把古诗文课前预习的工作提早布置给小学生,促使小学生自由地探索文中的含义,可以大大提升学生学习古诗文的自觉性,探索合适的学习方法.最后,老师对重点知识进行讲解时,只是在对学生灌输知识,没有让学生真正体验到文化背后的力量.实际上,古诗文的魅力就在于其背后的故事,这也是传统文化的重要组成部分,忽视对学生古诗文背后文化的培养,只会让学生只知其一,不知其二,严重影响古诗文教学效果.
二、优化古诗文教学
(一)创建情境课堂,激发学生学习古诗文的兴趣
1.创设图像情境
小学生以形象思维为主,因此,他们对于图画的印象要强于文字的印象.根据学生这种特点,小学语文古诗文教学中,教师就可以通过创设图像情境的方法,加深学生对古诗文的理解.例如,在讲解《江上渔者》的时候,让学生通过课件来观看捕鱼人在风浪中捕鱼的画面.这首古诗文通过来来往往爱吃鲈鱼的行人与汪洋大海中的捕鱼人和一叶小船进行强烈的对比,这样的画面,不仅能够加深学生对古诗文的印象,还能够帮助学生理解古诗文的中心思想.
2.创设媒体情境
随着科学技术的发展,我国已经进入了信息化、网络化时代,电脑也已经进入家家户户.小学语文教师在进行古诗文教学的时候,可以利用多媒体创设媒体情境,激发学生学习古诗文的兴趣,从而培养学生自主学习的能力.例如,在学生学习《饮湖上初晴后雨》的时候,教师先用PPT播放西湖的美景,长堤卧湖,连接了南山和北山,在给西湖增添风景的同时,也深受人们的喜爱,学生只有看到了西湖的美景,才能够理解苏轼在古诗文中写到的“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”的赞美之意.
(二)教学要注重趣味性
小学生大都处于6—13岁的阶段,对任何事情都具有非常强的好奇心,同时也具有丰富的想象力.所以,我们在教学过程中要抓住他们的这个特点,提高古诗文教学的趣味性.要提升小学语文古文教学的趣味性和有效性,首要一点就是明确教学目标,简单来说,我们进行小学古文教学的主要目标就是激趣、启智、怡情,诵读积累短小精练、文质优美的古诗、故事,在快乐的学习生活中产生浓厚的学习古文的兴趣,品味文言情趣韵味,启发思维,提升智慧,提高语言素养和阅读能力,滋养灵性,修身立品,传承传统文化和民族精神.其次,选择好教学的内容.针对这个教学目标,为了更好地提高学生的学习兴趣,我们既要选择那些有代表性的文章,还要选择有趣味的故事,让学生在欢笑中陶冶情操,学会做人的道理.例如《孟子》中的《学弈》一文,讲述了弈秋教两个人学习下棋的故事,说明了学习应该专心致志、心无旁骛,不可三心二意的道理.文言文是这样写的：“弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与？曰：非然也.”全文的翻译是：“弈秋是全国的围棋高手.让弈秋教导两个人下围棋,其中一人专心致志地学习,只听弈秋的教导,而另一个人虽然也在听弈秋的教导,却一心以为有天鹅要飞来,想要拉弓箭去把它射下来.虽然后一个人和前一个人一起学习,但后一个人的学习效率不如前一个人.难道是因为他的智力不如前一个吗？回答说,不是这样的.”这恰恰是一个反映学习的小古文,对于学生的教育意义还是很不一样的.特别是正在学习围棋的学生,听了这个故事之后,将会产生一定的思考.
(三)指导学生诵读积累
熟读成诵：即让学生多读,在读中有所感悟,以至熟读成诵.小学阶段是人生中记忆的“黄金时期”,但学生此时的理解能力较差,所以积累的原则应以学生多读多背为主,而对理解的要求不能过高.当然,在理解基础上背诵最佳,但有些古诗文让学生“死记硬背”也未尝不可.背诵是诵读的积累,随着年龄的增长,阅历的丰富,学生在自悟、“反刍”中将自然理解消化当初背诵的古诗文.联系拓展：即将所学的某一首古诗文与其他相关古诗文联系起来诵读,以形成一个知识块,从而拓展学生诵读积累的范围.分类扩充：即将诗句分为数字、颜色、哲理、时令、地理等不同类别,让学生诵读积累.经过长时间的诵读积累,学生便会积极主动地大量阅读课外古诗文,参与到分类扩充的活动中.学生的广泛阅读,其实也是在积累语言.
(四)注重课外作品诵读
吟诵古诗可以锻炼学生的联想、想象能力,进而提高其艺术修养.由于古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的时代有一定距离,学生们不能很好把握它的内涵.因此选取什么样的古诗来让学生背诵就需要仔细斟酌：
1.选名家名篇.
2.诗为主,词曲次之,其他优选.作为中国古代文学中的经典,唐诗格律优美、朗朗上口、类型多样、生命力旺盛、影响深远,是小学生背诵古诗文的首选也是必选.词曲的选择上,一定要多加思索,要选择那些积极进取,气魄雄浑且对学生能形成良好健康的价值观的诗篇.对于那些用典太过深奥晦涩的,尽量少选或是不选.其他的文学体裁应根据学生的个体差异来适当选取,避免学生因难于理解而丧失学习古诗文的热情.总之,选取符合学生认知特点的、难易适中的阅读材料来达到有效诵读的目标.
古诗文教学是十分重要的一个部分.我们要在课堂上提高趣味性,并积极创设有效的情境,引入有意义的故事来帮助学生学习.在古诗文教学过程中,需要注意的一点是要选择适合学生阅读的古诗文.
总而言之:这篇文章为适合不知如何写古诗文和优化和教学方面的古诗文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于古诗文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 新时期初中语文古诗文教学探微 臧红艳（河北省保定市徐水区安肃镇中学,河北 保定 072550）【摘要】中学语文中的古诗词是古代文化的无形遗失,对学生语文素养的培养是有利的,我们的古诗词教学的目标是培养中学生阅读古文的兴趣,提高他的.
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