论文数学课堂信息化中的三适探究，本文是数学课堂类毕业论文提纲范文与信息化和课堂和数学有关毕业论文提纲范文.
数学课程与信息技术的整合具有完善学科知识的呈现方式、激发学生学习兴趣、提高学习效率、启发学生思维、优化学生认知、优化课堂教学结构和促进学生积极主动参与学习的优点.随着信息技术的使用,有的教师在种类繁多的信息技术教学手段面前,越来越手足无措,也越来越迷惑该如何将数学课堂与信息技术进行完美结合,真正提高数学课堂的实效.要使信息技术的优势在数学课堂中得到最大的发挥,数学课堂的信息化教学需要体现“适量、适度、适合”.
一、数学课堂的信息化需“适量”
当前从上到下,从学校领导到老师都有一种共识：不论是各级各类研讨课、观摩课或者评优课中使用多媒体信息技术手段越多越好.在平常的教学中特别是学校行政所推行的随堂听课活动中,都必须使用多媒体信息技术.那么是不是只有多媒体信息技术才能提高学生学习数学兴趣、提高师生互动、体现学生学习的主体性呢？实在不敢苟同.多媒体信息技术在数学课堂中的优势恰恰也是它的弊端,频繁使用多媒体信息技术不仅不能激发学生的学习兴趣、提高学习效率,反而会导致学生对多媒体信息技术产生审美疲劳,数学课堂高耗低效,得不偿失.有幸倾听江苏省特级教师徐斌老师执教的“9 加几”一课,整堂课没有制作精美的课件,有的只是一块黑板、一支粉笔和几张简单的卡片,但这节课看见的是学生孜孜以求的学习状态.学生看教材、思考、探究、讨论交流算法算理,整节课可以说是低耗高效,是真正意义上的高效课堂.这不得不让人反思,随着数学教学中多媒体承载着越来越多的功能如题目、实验操作、学生解题的展示甚至于板书的功能,黑板的功能正慢慢地淡化,这也恰恰是现在数学课堂所缺失的.用粉笔加黑板的传统教具,通过学生黑板上的板演,展示了学生的思考过程,教师可以随时进行有针对性的引导,能更好地激发学生在课堂上的互动性.看来多媒体信息技术只能定位于辅助教学、服务教学,它只是一种手段,而手段是为目的服务的,应以提高课堂实效为主,不要为了迎合当前的教学潮流,过多过滥地在数学课堂中使用信息技术,应体现为“适量”.
二、数学课堂的信息技术需“适度”
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效.要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中来.而实际情况是,有的数学课堂往往为了场面的好看,陷入了多媒体信息技术片面追求形式的花哨的误区.很多数学课堂不适当地追求多媒体的使用,注重课件的“外在美”,忽视了适合自己的才是最好的这一原则.比如一些用简单的投影或Powerpoint 就可以方便解决的问题,非得用Authorware、flash 来做,课件做得非常精美精致,多了很多艺术性,却少了数学学科应有的科学性和严谨性,这往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察思考,不利于看清问题的本质,削弱了课堂教学效果.多媒体信息技术应将解决数学教学中的重难点和问题放在第一位,而不是为了生动活泼,引人注目,不管合不合用,动用了很多动画和图案,用了许多比较抢眼的色彩,如果真正上起课来问题就出现了.因此,在数学课堂教学中,教师应结合教材和学生的认知选择适度的多媒体信息技术.
三、数学课堂的信息技术需“适合”
数学课堂的信息技术要适量、适度,是不是就不用了呢？也不必因噎废食.信息技术有其不可替代的优势,只要在数学课堂“适合”的节点上如教学难点、方法等关键环节上选择“适合”的信息技术手段,就能最大限度地发挥信息技术的本质优势,更好地引导学生参与到教师组织的探究、交流、操作等数学教学活动中来.如教学“角的分类”,特别是在教学平角和周角时,学生动手操作都难领会,教师就可以应用多媒体教学软件,先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线,然后绕着顶点慢慢地移动其中一条射线,最后闪烁着这个顶点及两条平行的（或重叠的）射线所组成的图形,学生看后马上就能领悟.通过这样的动态显示,使那些静止事物动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的印象.
四、结束语
综上所述,数学课堂中信息技术的使用,只可适度、适量、适合,不能滥用,并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学.数学课堂的现代信息技术只有体现出“三适”,才能使二者有机结合,从而达到优化数学课堂,提高学习实效性的目的.
归纳总结，上述文章是一篇适合不知如何写信息化和课堂和数学方面的数学课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 提高初中数学课堂小结的探究 玉林市陆川县滩面镇初级中学丘小梅【摘要】本文阐述了教师转变教学观念,采用灵活多样的形式,让学生在总结与反思中提升创新能力,使课堂小结在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用 【关键词.
2、 探究性学习在中学数学课堂教学中的应用 王永新（雷河中学,湖北 襄阳 441400）摘要随着社会市场经济的繁荣发展,以及全球一体化的进程加快,使得我国各行各业对人才的需求发生巨大的变化,从单一知识型向综合能力转变,促使着我国不断地对现有教育.
3、 中职数学课堂探究性学习的困惑和 摘要对于基础相对薄弱的中职学生,数学课堂探究性学习存在诸多问题 数学本身就是对连贯性和理解性要求较高的一门课程,数学也是学习一切学科的基础,那么就如何提高中职学生学习数学的热情,找到中职学生学习数学的.
4、 小学数学课堂合作学习的探究 张立波(辽宁省开原市庆云堡镇中心小学 112300)合作学习不仅是新课标倡导的理念之一,也是当今课堂教学重要的组织形式 小学数学课堂中的“合作学习”,是指学生在已有的知识经验.
5、 探究是数学课堂教学的重要法宝 数学课程标准指出“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广.
6、 核心素养框架下六步法构建探究质辩的发现型数学课堂 核心素养框架下六步法构建探究质辩的发现型数学课堂陈丽娥(广东省中山市石岐中学广东中山528400)摘要本文尝试通过对数学课堂拆分成六个模块,用六步法对应的六个步骤将数学课堂变成学生探究型课堂,赋予课堂.