论文高校教学方法改革的新思路，本文是关于教学方法方面毕业论文模板范文跟教学方法和新思路和高校有关毕业论文模板范文.
张 黎,李 明,赵 伟
（东北林业大学,黑龙江 哈尔滨 150040）
摘
要：高校教学方法的改革,直接关系高校的教学质量与创新型人才的培养.文章从高校教学方法改革的意义出发,结合高校课程的特点和授课形式,提出了高校教学方法、改革的新思路.
关键词：高校；教学方法；改革
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1002-4107（2016）09-0014-02
收稿日期：2015-06-12
作者简介：张黎（1978—）,女,黑龙江哈尔滨人,东北林业大学机电工程学院讲师,主要从事信号处理方向研究.
基金项目：东北林业大学校级教育教学研究项目“数字信号处理课程教学方法改革的探索与实践”（DGY2014-33）
高校教学方法是影响创新人才培养质量和创新人才培养的重要因素.改革开放以来,中国的高等教育取得了显著的成就,但也存在许多有待解决的问题.如何构建与创新人才培养体系相适应的教学方法是高校教学方法改革的核心问题.
目前,高校教学方法改革的重要性仍缺乏统一的认识,如何正确认识高校教学方法改革的重要性,如何科学分析高校教学改革的现状,如何将高校教学方法改革与创新人才培养相结合,如何将高校教学方法改革与高校教学实情相结合,已经成为我国高校值得深入研究的课题.
一、高校教学方法改革的意义
从教学论上看,教学过程主要由四个环节组成,即教师、学生、教学内容以及教学方法,这些都是影响教学质量的因素.这四个环节相辅相成、互相制约、共同影响教学质量,其中教学方法是教学过程中最基本的问题,也是核心,制约学生创新能力发展的主要因素是教学方法的问题,不同的教学方法取得的效果是截然不同的.
传统教学方法的特点是课上教师只管讲课,学生只管记笔记,课下师生无互动,教师不了解学生的掌握情况,学生有问题也不向教师及时反映.这种教学方法陈旧、落后,过于死板,忽视了学生的特点和个性,不能培养学生独立思考、独立解决问题的能力,不能做到因材施教,不能培养学生的求知欲和学习热情,严重阻碍了学生创新思维的培养.因此,改革传统的教学方法势在必行.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2012年）》明确指出,要“遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”.由此可见教学方法改革的重要性与必要性.教学方法改革就是要改革传统的灌输式教学方法,结合高校教学的具体特点,探索一种新型的教学方法.
二、高校教学方法改革的制约因素
目前,高校课堂教学效果不理想,如教师忙于科研,把主要精力投入到科研工作中,对教学效果不够重视；如学生忙于各种社团活动,觉得课堂教学枯燥乏味,多数课程考试前突击即可；如学校资源有限,教室设施更新滞后,实验硬件配置严重不足等等.这些因素严重制约了高校教学方法改革,使得高校教学方法改革起来困难重重,现将教学方法改革的制约因素具体分析如下.
(一)学校重视不够
高校研究型大学居多,学校重视科研轻视教学的现象非常普遍,多数教师要么将主要精力投入到科研中,要么忙于繁重的教学任务,对课堂教学效果毫不关心.教师认为教学方法是小事,没有认识到教学方法直接关系到创新人才培养,对教学方法改革没有热情、没有积极性.长期下去,必定使学校的教学效果大幅下滑、学生的素质严重下降、直接影响创新人才的培养、学校的招生,最终影响整个社会的发展.因此,高校必须及时扭转观念,把“以教学为中心”的观念重新落到实处,重视课堂教学效果,重视创新人才的培养,制定出教师进行教学方法改革的激励政策,鼓励和支持更多的教师参与到教学方法改革中,以取得最佳的教学效果.
(二)教师不愿打破传统思维
传统教学中,教师为主体,采用满堂灌输、照本宣科的方式,觉得不愿也没有必要与学生进行课上互动,不愿也没有热情对教学方法进行改革.教师对传统的教学方法已经非常熟悉,最容易也最有规律,觉得多一事不如少一事.传统的教学方式带来的弊端是学生上课没有积极性,觉得课堂内容枯燥且单调,更多的学生热衷于自学,有任何想法不敢也不愿向教师提出来.师生之间缺乏必要的互动,必然造成课堂教学效果的严重下滑.
(三)教师理论提升不能与时俱进
许多教师或忙于繁重的教学任务,或忙于繁重的科研任务,没有精力和时间对本领域的新理论进行系统的学习和研究,这就使得教材陈旧、讲授的知识无法及时更新,不利于创新人才的培养.
(四)评价机制不好界定
与传统单一的教学方法,唯一的界定标准相比较,启发式、实践式、探究式、案例式等教学方法形式多样,考核灵活,无法采用统一的标准进行评估,这都给高校教学质量评价工作带来了前所未有的困难.
(五)改革成本过高
多种多样的教学方法成本过高,一方面,有些教学方法对教室配置、实验条件、实习场地等都有要求,这些都需要投入大量资金；另一方面,参与教学方面改革的教师必然要投入很多的时间和精力,这也要求学校要提供相应的奖励机制.这些资金的投入无形中给高校教学经费带来了很大的压力.
三、高校教学方法改革的新思路
高校教学方法改革是一项系统工程,需要综合考虑多种因素.在总结、借鉴前人经验的基础上,以培养创新人才为目标,提出如下行之有效的教学方法.
(一)应用实践式教学
所谓实践式教学方法,是指教师在讲授概念、公式或原理同时,结合课上讨论、实验、课后实习等环节,让学生更多的参与到教学环节中,充分调动学生的积极性,通过学生的阅读、观察、思考、讨论等途径,使学生将理论知识与实践效果相结合,培养学生发现问题、提出问题、独立思考问题、分析问题、动手解决问题的能力,促进教学效果提升的一种教学方法.实践式教学方法需要结合具体课程的性质,实践环节与该课程相配合.
(二)突出启发式教学
启发式教学方法也被称为提问式教学方法,是学生主动学习的方法,以学生为主体,激发学生学习的内在动力,调动学生参与教学过程的积极性.教学过程中巧妙地将一些重点、难点以问题形式提出,不把结论直接告诉学生,而是让学生在教师的启发下自主地思考问题、探索问题、获得结论,促使学生更加深入理解和掌握所涉及的知识点,通过学生的参与,促进教学效果提升的一种教学方法.启发式教学方法要求教师在充分掌握本课程核心知识点的基础上,备课过程中精心设计问题,确保所提出的问题难易程度适中,确保学生会感兴趣,并且教师也能对这一问题的各种可能答案进行充分考虑.
(三)推行实例式教学
实例式教学方法也称为案例式教学方法,是一种以案例为基础的教学方法,具有生动、具体化、丰富化、易于理解、更具说服力等特点,鼓励学生积极参与讨论,教师根据实际教学的相关内容和学生的特点,组织不同形式、不同程度的教学活动,使学生更好地巩固、掌握和学习所涉及的知识点.例如,“电路”课程,讲授到元器件时,教师可以把实物带到课堂上,现场给学生看看元器件的外观,使学生对元器件有个初步的感官认识,并可以通过现场演示的形式,向学生展示元器件的内部结构及如何拆装等,加深学生对该元器件的进一步了解.
实例式教学方法,要求教师在备课过程中广泛的收集资料,结合学生的知识结构和课程的性质,选择最准确、最具代表性的实例,进行课上的分析、讨论.教师可以通过提问、讨论等形式指引学生将所涉及的知识点一一展开.分析讨论之后,教师要进行总结、概括,加深学生的印象.
(四)强化研讨式教学
研讨式教学方法也被称为讨论式教学方法,是指教师在授课过程中,可以利用部分学时作为研讨课,采用小组讨论的教学模式.这种教学方法通过讨论的形式,实现知识点的讲授,要求教师至少提前一节课布置给学生研讨课上要讨论的内容及所需查阅的资料,让学生有充分的时间准备.讨论课上,教师不需要对学生进行大量的知识灌输,而是通过组织和引导的方式,给学生提供更多发表自己观点的机会.这种教学方法不仅可以锻炼学生独立思考的能力,而且可以兼顾培养学生的创新能力.
(五)注重阶段考试式教学
阶段考试式教学方法,是指高校课堂教学同时,除了期末考试外,中间安排1到2次阶段考试环节,阶段考试成绩按照一定比例折算到期末成绩中.这种教学方法的目的是为了督促学生学习,让学生及时巩固所学的知识,避免和改善多数学生平时不学习,期末考试前突击的学习方式.阶段考试的设置环节必须结合课程性质、课程的学时、课程授课对象的知识结构等,来确定该课程是否适合安排阶段考试,并确定该课程安排几次阶段考试适合.
(六)加强实验室开放式教学
实验室开放式教学方法,适用于课程的教学内容中偏重实验环节的,教师要提供一定的实验条件,即实验室对学生开放,鼓励有时间、有兴趣的学生投入更多的精力用于实验,完成更具个性化的综合性、创新性实验内容.这种教学方法,以学生为主体,给学生更大的自由空间发挥,避免了实验课上时间不足,课下没有实验条件的弊端.该教学方法的实施,要求学生提前预约实验,预约时需要上报实验时间、实验内容,教师根据学生人数、学生实验时间、实验内容、实验室占用情况,安排相应的实验室供学生使用,实验结束后学生需要提交实验的数据分析,教师可以适当进行指导和答疑.
实验室开放式教学方法,要求教师要进行相应的统计、安排和管理,需要占用教师的时间,同时需要实验室管理教师的配合.该教学方法可以更好地提高学生的动手能力,激发学生的主动性、积极性和创造性,培养学生的创新意识和创新精神.
高校教学方法直接关系到课堂教学效果,关系到创新人才的培养,学校必须高度重视.高校教学方法改革是一个系统工程,是一个漫长的过程,需要学校、社会、政府、教师、学生等各方面的通力合作.
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