论文如何在电子琴教学中开发智障学生的记忆力，本文是关于如何在相关自考毕业论文范文与记忆力和电子琴和电子琴教学类学术论文怎么写.
【摘 要】对智障学生进行电子琴教学可以发展他们的记忆力,补偿智障学生的缺陷.教学中可以采用小步子策略；运用鲜明新奇的刺激；演奏内容健康向上的流行歌曲三种方法,开发学生的动作记忆、视觉记忆和逻辑记忆.
【关键词】动作记忆；视觉记忆；逻辑记忆
记忆是人们对过去经验的储存与再现,是人智力的重要组成因素和高级心理活动.智障儿童由于大脑皮层细胞结构的功能损失,造成记忆范围狭窄,容量小,记忆的选择功能薄弱,严重地影响阻碍了他们的学习和生活.
电子琴是一种依靠集成电路来发声的键盘乐器.它具有使用方便、音色优美、表现力丰富等特点.是智障学生感受、表现音乐的首选乐器.对学生进行电子琴教学可以发展记忆力,补偿他们的缺陷.
首先,弹琴的姿势开发了学生的动作记忆.美国行为主义心理学创始人华生提出了刺激——反应学说,他认为“人的学习是形成习惯的过程”.动作记忆是把身体的动作作为识记材料,在头脑中储存再现,形成习惯.弹琴的准备动作是：1.端坐琴前,小臂略高于琴.2.上身稍向前倾,不要弯腰弓背端肩.3.手背圆球状隆起,手腕、手臂、肩膀自然放松.如此复杂的动作智障学生做起来总是顾此失彼,只有反复练习,才能让学生形成一个准确的动作定势,即动作习惯,而这种习惯是动作记忆得到充分发展的基础上才形成的.
其次,看谱演奏开发了学生的视觉记忆.学生用电子琴所演奏的美妙音乐是根据乐谱来弹奏的,而正确完整的再现乐谱最重要的就是看乐谱,这个过程也无形的发展了他们的视觉记忆.在刚开始学琴的时候,学生是看一个音弹一个音,速度很慢,经过长时间的练习,学生视谱的能力得到了提高,一行谱子他们看一眼就记住了,弹奏的准确率也提高了.
再次,弹奏电子琴开发了学生的逻辑记忆.所谓逻辑记忆,是指通过知识之间的各种内外联系来识记的.学习电子琴之前,学生要掌握一首歌曲,只能通过一遍一遍的演唱,这是典型的机械记忆.通过学弹电子琴,学生不但可以可以演唱歌曲,弹奏旋律,还可以边弹边唱,通过歌曲的旋律和歌词的内在联系,达到了快速准确的记忆,学生的逻辑记忆由此得到了发展.
那么,如何运用电子琴教学来开发智障学生的记忆力呢？
一、采取小步子策略
美国著名的心理学家斯金纳认为“人的学习是分成许多具有逻辑联系的小步子来完成的.”智障儿童由于记忆范围狭窄,记忆容量小,因此我在电子琴教学中,采取了小步子的策略,收到了较好的效果.
1.弹琴手型分步子.正确的手型是弹琴的基础.要求学生五个手指对着相应的琴键,手背呈圆球状,手指立在琴键上（拇指除外）,手指手腕大臂小臂以及肩膀都要处于放松状态,教学时,我抓住重点,分散难点,五个手指对着琴键,分解为先一个手指对着琴键,如拇指,然后再练习对齐其它手指,消除了学生在琴上翘手指的现象；手背呈圆球形,分解为先让学生握住小圆球,体验手背的形状,手心的感觉,然后原封不动的去掉小圆球,把手放在琴上,反复练习巩固手型.经过手型分步子的训练,学生们记住了每一步的动作要求和要领,从无原则的乱弹琴变为有规矩的会弹琴了,训练了学生的记忆力.
2.弹琴内容分步子.首先把旋律分为读谱、划拍、唱谱三步进行.读谱是让学生熟悉音符唱名,为准确演唱音高做准备；划拍是解决节奏上的困难；唱谱是把读谱划拍结合起来练习,初步感知音乐.然后安排指法,一段音乐,可以分成若干个小乐句,每一个乐句是一个指法变化的过程,包括穿指法、跨指法,有的乐曲是二段体三段体结构,如果从头到尾一起练习,弹奏的内容太多,信息量大,学生记不住,容易产生厌烦情绪,因此可以分乐段练习,每次只练习一个乐段,弹熟,弹细致.
小步子策略在电子琴教学中的实施,降低了学生的学习难度,增加了学生的音乐兴趣,训练和开发了学生的记忆范围,记忆容量.
二、运用鲜明、新奇的刺激,强化学生记忆
智障学生的记忆目的性差,选择功能薄弱,增加对学生刺激物的鲜明、新奇,能有效引起学生的注意力,增加记忆效果.
1.改变弹琴的音色.在教学中,我除了使用钢琴音色外,还试图改变音色来吸引学生,增加鲜明的刺激,使他们有新奇感.如弹奏《小白船》时,我先用钢琴音色示范演奏,然后指导学生演奏,发现了一些问题,我给予了讲解纠正,然后改变音色,这次我采用了温和、清新的双簧管音色,当第一个音符响起的时候,我看到了学生们异样的眼神,他们变得更加集中注意力了.我问他们感觉怎么样？他们大发感慨,“太好听了”,学生们都想用双簧管音色来演奏,结果证明,这首乐曲的练习效果明显好于只用钢琴音色演奏的其它乐曲,记忆速度和效果多有提高.
2.改变自动伴奏的节奏型.我在指导学生弹奏乐曲时,非常重视给学生示范演奏,这样能勾画学生对乐曲的记忆痕迹,使学生对乐曲有一个整体清晰地感受,如果改变不同的节奏型,会引起学生的注意和兴趣,欣赏不同的音乐风格,打开学生的记忆之门,当学生把这种深刻的音乐形象从头脑中再现出来,会逐渐减少错误,提高记忆速度和记忆质量.如乐曲《娃哈哈》,《只要妈妈露笑脸》等都采用这种方法.
三、演奏内容健康向上的流行歌曲,发展学生记忆力
智障学生记忆的任何材料,并非只记住了材料本身,而是从材料与周围事物之间的联系中识记,都是由联想记忆完成的.智障学生记忆的联想功能薄弱.在教学中,我发现他们经常哼唱一些广播电视中的流行歌曲,这是一个培养学生弹琴的好机会.我选择了一些内容健康向上的歌曲,改编成电子琴曲,教给学生.实践证明,我的方法是有效的,一方面,改编的流行歌曲可促进学生的回忆,训练了学生的联想记忆,当我把改编的流行音乐弹给学生听时,有的学生马上就回忆起来了,说：“这不是《隐形的翅膀》吗？”另一方面,学生有了兴趣弹的津津乐道,降低了教和学的难度.
对智障学生进行电子琴的教学,是教师对其进行美育教育的一个方面,教师选择合适的途径,采取有效的方法,既开发了学生的记忆力,又补偿了学生对音乐感知的缺陷,促其健康快乐的成长.
【参考文献】
[1]刘全礼著.《智力落后儿童特点与教育纲要》
[2]郁正民著.《音乐教育心理学》
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参考文献：
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