论文在英语教学中渗透自主、合作和探究构建高效英语课堂，该文是关于英语教学相关毕业论文怎么写和英语教学和高效和自主方面本科毕业论文范文.
针对学生在学习过程中存在的问题,在课堂教学中渗透自主学习合作学习探究学习的方式,可以提高学生的学习能力、提高学生的团队合作的意识实践、提高课堂学习效率、有利于学习型班级组织的建设,可以解决存在的问题.
一、对“自主、合作、探究学习”的认识
“教学,就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、教学设施等组成的环境”.以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程.
1.自主学习的表现形式
所谓自主学习(autonomous learning)就是在自我监控下的学习.课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面：首先,学习目标自我确定.其次,学习方法自我选择.每个学生的认知风格是不一样的,在课堂教学活动中,教师应为学生提供多种学习方法的自由选择空间.再就是学习过程自我调控.不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的.第四、学习结果自我反馈.改变传统教学中复习巩固大多是教师简单复述本课教学重难点的做法,把学习结果反馈的主动权交给学生,让学生通过多种形式表述所学句型.这种学生自我反思的过程是一个思想升华的过程.
2.合作学习的基本要素
合作学习(Cooperative Learning)是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习.合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径.合作学习的过程不仅仅是个认知过程,更是一个交往过程与审美过程,学生应学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人.
3.探究学习的条件
所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程.问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征.在课堂教学中实施探究学习必须具备以下条件：要有探究的,探究要有问题空间,要有充分的自主学习时间,要有多维互动的交流的空间.
自主、合作、探究学习三种学习方式之间既相互独立,又相互影响.例如,探究学习既可能是自主的,也可能是他主的,既可能是个体探究,也可能是合作探究.
二、“自主、合作、探究学习”课堂教学模式实践
1.自主学习、收集信息阶段.本阶段为本单元起始阶段,主要让学生自学生词,收集与谈论职业这一话题相关的词汇和句型.初步掌握该单元功能性语言.
2.合作、探究学习阶段.该阶段以任务型教学为主,明确任务,以小组合作、探究学习方式完成学习任务.
3.反馈评价及总结反思阶段.这个阶段各小组展示学习成果.
三、存在的问题及建议
(一）“合作学习”留于形式,不注重实质
一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式,对合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计.任务难易程度掌握不到位,活动时间也没有保证.有的课堂气氛似乎很活跃,其实思维含金量很低；有的重视对合作结果的评价,忽视如何提高合作有效性的指导.在小组活动时,教师易忽视学习上的“弱势群体”.这部分学生内向自卑,基础薄弱,想参与活动又力不从心,不善合作,缺乏平等的交流与沟通,更多的时候他们是听众或观众.这样有“形”无“质”的合作,能有多大的实效性呢？
(二)如何使合作、探究学习更具有效性
1.合理分组.小组合作学习有多种组织形式,但小组成员的组成一般应遵循“组内异质,组间同质”的原则,既将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起.其目的是形成一种互补.可以采用按座位就近组合或以任务为中心的小组组合两种形式.每组4—6人为宜.每周应该调整一次小组的划分,以便让学生有更广的交往空间.
2.规范操作.小组中活动角色由小组成员轮流担任.在全班交流中,只有中心发言人,而中心发言人是轮流担任的,人人机会均等.教师注意协调小组人员的合理分配,使每个小组学生分工明确,各尽其责,以便更好地合作完成任务.师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价,而是对这个小组的评价.要给予学生足够的时间,必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会.
3.明确任务.开展合作学习的任务选择非常重要.必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习.让学生先分组讨论,提出最佳人选,再开展小组辩论赛.任务的选择都非常具有探索性、开放性和挑战性.
4.形式整合.所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合,以期求得最佳效果.在课堂活动中,教师先让学生自主学习、个别思考,要求学生要整理自己的思维,一有想法就写下来,从心理上做好与人交流的准备.在此基础上再开展合作学习.独立思考是交流的前提,没有独立思考,没有形成自己的思想与认识,那么,在合作学习中只能是观众和听众.
5.全班交流.合作学习最终要让各小组向全班交流,分享成果.交流形式可以多样化：以对话方式；以相片或图片表达的方式；以唱歌或表演的形式；以chant的形式表述；展示合作作品等.
6.提高教师自身的合作学习的教学技能.教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者.因此,要提高合作、探究学习的有效性就必须提高教师自身的合作学习的教学技能.教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念,对小组合作学习的目的、时机及过程进行认真设计.合作学习的内容要有趣味性、可行性和探究性.在英语教学中,教师要找准切入点,适时地培养学生的竞争意识和合作精神.对合作学习要合理评价,要把学习过程评价与学习结果评价相结合,把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,从而防止个人英雄主义和小组歧视等不良现象的出现.
7.开展“有效课堂新模式”的创建活动.学校全面开展“有效课堂新模式”的创建活动.学校组织全体教师参加有效课堂新模式的研究和岗位练兵活动.
8.构建科学的课堂评价体系.学校加强对课堂教学的监控与评价,建立一个目标多元、方法多样的有效课堂教学的评价体系.评价的核心是课堂教学的有效性和学生的进步与发展程度,评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的发展性评价.
在教学过程中组织并构建“高效课堂”活动,推行“自主探究合作交流”教学模式,并将“高效课堂”构建活动与学习结合起来.通过实施读书工程,组织教师自学研修,开展深度阅读、组织多种多样的学习形式,引导教师学名篇、勤思考、常写作,从整体上提高教师的理论素养,加快教师专业成长的步伐,快速提升课堂效益,努力构建新课改条件下的初中高效课堂教学模式,真正实现“决胜课堂”.
简而言之，上文是关于英语教学和高效和自主方面的相关大学硕士和英语教学本科毕业论文以及相关英语教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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