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江西省乐平市浯口中心小学 叶玉秀 王丽芳
【摘 要】“指导学生作文,要从内容入手”,这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结,它揭示了作文教学的基本规律,为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子.
【关键词】小学作文；教学指导；内容入手
小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情,经过自己的构思和组织.用恰当的语言文字表达出来.然而,有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有厌恶和恐惧的心理.究其原因大致有两个方面：一是无话可说,二是无从下笔.那么作文指导该如何入手呢？笔者通过长期的教学实践,认为可以从以下几个方面去尝试：
一、创造生活,呈现丰富的可写素材
指导小学生作文,首先面临着一个“写什么”的问题.也就是说写作的原材料从哪里来,答案只有一个,来自生活,如果把文章比作鲜花,那么生活就是培植鲜花的泥土.然而,学生生活比较单调,再加上他们不知道观察,不会捕捉,不懂收集,有时让一些有趣的事,有意义的事悄悄地从他们身边溜走.当需要写的时候又“无话可说”,于是会产生畏难情绪.所以,我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活.
1.精心安排一年中的各种节日.如元旦开个联欢会；春节搞个慰问活动元宵节做个有趣的彩灯；三八妇女节给妈妈送件礼物；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等.通过节日巧安排,在让学生节前,每个人设想活动方案,并写出计划,节日,安排精心的活动；节后,根据个人的感受写一写《____的节日》.
2.精心组织每一次活动.因为活动中蕴含着丰富的作文内容,学生的共性是喜欢参加活动,在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情.学生有了深刻体会再让学生写作,这样学生想得到、写得出,材料就在眼前,作文就在心中.比如我班经常开展让学生走进大自然活动,通过活动指导观察、引导思维.让学生紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”,教师精心组织学生去观察,去感受,然后写出观察日记.
3.精心安排交流,提炼写作素材.我们可安排多种交流方式,让学生进行交流.教师要利用一切可利用的机会,让学生多方位交流.谈谈双休日活动、假日生活,参加兴趣小组的感受,谈谈喜怒哀乐,谈谈对人、对事的看法……在交流中,教师要积极帮助学生发现并提炼写作素材.有了丰富的写作素材,学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决.
4.创设展示机会,尝试成功喜悦.学生有了写作的兴趣,更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕,使自己从中体会成功的喜悦.所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要,尽量使每个学生都体验到成功的喜悦,每周可安排一次佳作欣赏课.请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作,读后请小作者谈体会,同学展开讨论.并且利用学习园地和宣传窗,展出优秀作品.每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时,内心总有说不出的喜悦.开展这一活动时,教师要注意选择面,给每个学生以机会,让优生发挥自己的特长,让学困生发现自己的优点.这样一来,班上便会形成比学赶超的风气,个个信心百倍,学生的写作兴趣就更加浓厚.
二、加强交流,让学生打好作文的基础
理论研究和实践经验都已证明,从说到写是行之有效的训练途径.文字是表达思想的符号,“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁,想得清楚,说得就清楚,写出来就明白.作文指导中,安排课堂交流这一环节,让学生把生活中的人和事搬到课堂里,组织学生分析讨论.这样做,不仅丰富了学生的知识,开拓了视野,帮助学生克服了没有材料可写的困难,而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力,为写好作文打下良好的基础.每次课外组织一些参观访问及观察活动后,我都让学生在课堂上交流,就是平常的一般作文,我也让学生先说后写.国庆节期间,大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐.回来后,他们争着诉说自己的所见所闻所感.班上本地和从内地转来的学生抢着介绍自己的生活体验,在外度假的学生返校后争先恐后地介绍外地的风土人情、名胜景观.他们一个个讲得绘声绘色,其他同学听得津津有味.后来,我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”,布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来,还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊,指导学生认真阅读,要求阅读后选择一则内容新颖有趣的科技珍闻,做好介绍的准备.
在组织学生交流信息、口述作文时,教师要注意抓住典型事例,组织学生进行分析评论.遇到不同的看法、不统一的意见,老师不急于纠正下结论,而是让学生再去搜集资料,进行学习、观察和研究,自己得出正确的答案.
在交流时,老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心,突出重点,有条理地具体讲述.学生在这样的交流中回忆生活、想象情景、再现情景,“常说口里顺,提笔手不笨”,写起作文来就能下笔如有神了.
三、灵活训练,让学生写自己想写的内容
命题作文是一种传统的训练形式,它固然有着许多的优点,也有其不可忽视的存在价值,但长期如此,势必会束缚学生的思维,限制学生的表达,学生很难写出自己想写的内容.因此,我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来,使写作体裁多元化、表现体例多样化、训练方法多式化,使之与丰富多彩的现代生活相适应,与少年儿童的实际生活相适应.我在平日的教学中力求做到灵活训练,时常让学生多写放胆文.寒暑假返校后的第一篇作文,基本上是让学生自由命题、自由作文,假期中的见闻、感受,参加的活动、新人趣事,都可以作为作文的材料,只要有中心、有内容、文句通畅就行.就算是统一命题作文,我也力求做到命题新颖,富有情趣,面广量小,适合学生的口味,迎合学生的心理,能够调动学生的生活积累,引发学生的写作兴趣；或同时命多道题,使学生能根据自己已备的作文材料,有自由选择的余地.
四、读写结合,在仿写过程中提高写作能力
阅读是吸收,写作是运用.阅读可以丰富学生知识,提高认识,丰富学生词汇,还可以学习写作方法,因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例,只有从读中学写,读写结合,交错训练,才能把从读中学到的知识加以巩固,形成技能,才能使学生读和写作能力都得到提高.
读写结合首先要在阅读上下功夫.一是要多读.既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵.通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果.从而逐步地解决“怎样写”的问题.二是要善读.读与写的联系有一个积累的过程.必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力.在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律.在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法.从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力.将其写作技巧自然地运用到写作之中.三是要会仿.小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能.无论写什么都要求能够表达准确、清楚.所以读和写是可以相互迁移.因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中.
小学作文教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作.但只要老师具有高度的责任感和强烈事业心,多想些办法,作文教学就能取得可喜的效果.
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参考文献：
1、 优化小学作文教学指导摭谈 徐小英兴文县古宋镇法侨一校和平村小,四川兴文644400摘要作文教学是提高小学体水平的关键,但作文教学的高耗低效仍困惑着广大教师,学生依然害怕作文 本文结合教学实践,从文前指导言简意赅、文中训练抓住时.
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3、 小学作文教学指导策略 江苏省张家港市暨阳实验小学丁亚娟【摘要】在小学语文教学中,作文教学是其中重要的一个环节 在作文教学中,教师经常会遇到学生不知道如何写作的情况,写出的作文千篇一律,缺乏创新 随着素质教育的深入,小学语文.
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