论文新课改下小学语文小组合作学习探究，本文是关于小组合作方面论文范本跟新课改和小学语文和浅谈新课改有关硕士论文范文.
贵州省六盘水市盘县双凤镇板桥小学
李丹
长期以来,由于受应试教育的影响,我国传统的语文教学一直以来都偏重以“知识”为中心,这就决定了传统课堂教学模式在本质上是一种以传授知识为重的教学,即教师绝对权威而学生绝对服从的教学方式.从某种意义上讲,这种方式,忽视了学生的主体性地位,进而导致了教学效率的相对低下.合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法.合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确责任分工的学习,有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流.那么,在小学语文教学中,如何有效地开展小组合作学习,结合教学实践谈几点认识.
实践证明,“以教师为中心”成为传统班级授课制的弊端,小学语文合作学习能够改变这一弊端.它一小组成员合作性活动为主体,以小组总体成绩为评价标准,教学过程强调师生、生生等互动交往,它改变了传统课堂教学的时空构成、组成结构、交往结构,大大激发了学生学习的主动参与精神.在合作学习中,一般来说,学生需掌握三种类型的社会交往技能：一是组成小组的技能, 如,表达感谢、对别人感谢的回应,包括提建议,对别人不赞同意见的应答,说服他人.
一、小学语文教学与学生合作学习的方法
倡导合作学习并不是简单地延续从前我们进行过的小组学习（这种小组学习往往是为了完成老师的教学任务服务的）,而要把团队精神、合作意识的培养作为重要的目标和内容.合作学习的目的还在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来.要关注有效学习,让每一个学生都投入到学习活动中去,进行有效的思考,解决具体问题,实现有效的发展.
1.确定合作学习内容
在传统教学中,教师备课考虑更多的是怎样讲得到位,讲得明白,怎么讲学生才能听懂.合作学习理论则认为,教师备课时应该更多地考虑如何使学生学得更多、更好,更会学、更愿学,因为合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程.合作学习的成效是由学习任务和学习内容的特点决定的.所以教师精心选择适宜于合作学习的内容就显得尤为重要了.要使小组合作具有价值,教师要吃透教材,制定合理的有利于展开合作的学习目标,安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务.在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值、具有一定的开放性的问题来组织小组合作学习.
2.组建合作小组
要让学生学会合作学习,这包括合作学习的组织以及学习活动.合作学习的常见形式是小组讨论,实践中发现,小组讨论中经常存在着学生只顾自己发言,不关注其他学生讨论的现象.一些学生不参与讨论而在闲聊,始终不能进入状态.
要组织好小组合作学习交流,最重要的一环就是组建好学习小组.我们现行学校课堂中往往座位的编排是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的,显然这种让前后桌4人为一组,展开讨论的合作学习形式是不适合的.那么应该如何恰当地构建合作小组呢？实践中,我在编排座位时就作了充分考虑,合作小组的成员在教室里的座位应当集中,不要分散,那么,在编排座位时我就充分优先考虑学习小组的组建,考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等方面；小组人数一般是3~4人,组建原则是做到组间同质,组内异质,做到每组的优等生,中等生,学困生的比例相当,这样就可以取长补短、共同提高.如以4人小组为例,组内有1名优等生,2名中等生,1名学困生.组间同质有利于班级小组间公平竞争,组内异质有利于组内学生相互合作.平时教学中我经常根据学生的综合表现随时进行座位编排（人员调整）,以保证小组间学生的竞争活力,增强小组内学生合作的凝聚力,争取学生共同进步.
学习小组建好后,还要教学生学会合作,根据学生的学习能力和交流能力,我建议学生每组选出小组长、记录员、中心发言人、汇报员.小组长必须具备多方面的素质,学习要优秀,责任心要强,并能管住自己,而且乐于助人,善于倾听别人的意见,有一定的组织能力.组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等,让学生管理学生,权力下放,有助于学生间的交流,有助于小组合作的顺利进行.记录员负责记录本组学生发言的要点,中心发言人负责提出讨论的问题,汇报员负责将小组讨论结果汇报,这样每个成员都有事可做,增强了学生的学习积极性.我还经常对小组成员进行角色互换,让他们有机会尝试不同的角色,全面锻炼每一个小组成员的能力.
3.合作学习的环境
学生的合作学习必须在一定的环境中才能进行,合作学习环境的好坏直接关系到学生学习效果的达成,因此,学生在进行合作学习之前,教师必须为其创造良好的合作环境.
当教师开始具体实施合作学习时,要尝试赢得其他教师的支持.与其他教师一起确定学习的内容,把握合作学习的时机.共同探讨教师如何指导学生完成合作学习.同时还可以和其他教师分享资源,达到互帮互学.教师的自然环境安排既可以促进合作学习,也可以妨碍合作学习.同伴之间也要相互信任、团结互助,这是小组成员进行合作的基础.教师要引导学生逐步养成相互尊重与信任并乐于合作的良好意识和习惯,学会理解、宽容与欣赏不同的见解与个性,预防或消除学生之间的歧视现象.成员之间团结合作,相互信任.
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参考文献：
1、 小学语文小组合作学习 【摘 要】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,小组合作学习作为新型的课堂教学的主体结构,进行多维的信息交流 小组合作学习,可以使学生的主动性和创造性得到了发挥,合运用知识的能力以及协作能力、创新能力.
2、 新课改下小学语文有效阅读教学新 【摘 要】素质教育和新课标的实施,对于小学语文提出了更高的要求 在语文教学过程中,教师除了教会学生基本的语文知识外,还应该注重培养学生的语文综合能力 文章立足于小学语文课堂教学现状,主要分析了新课改下.
3、 小学语文小组合作学习过程中的问题与建议探析 刘志军【摘 要】在小学语文的教学过程中不仅需要老师的教导也要学生们的合作,学生们在学习中需要一个与他人交流合作的方式与平台 通过这种方式,学生们的参与学习的积极性得到提高锻炼,从而获得学习上与表达上的.
4、 新课改下小学语文教学改革 【摘要】当前,由于教师对新课改的思想认知不够到位,应试教育考核评价制度……因素的影响,导致小学语文的教育改革效果不佳 现代教育背景下,小学语文教师应当不断改革创新教学理念、教育模式,整合现代教育手段,.
5、 新课改下小学语文德育渗透小议 【摘要】新课程改革背景下,小学语文教师应当结合语文学科的人文教育功能,认真落实德育教育,实现“立德树人”的教育目标 然而,由于受到应试教育思想的束缚,当前小学语文德育教育现状不.
6、 小学语文教学新课改下提升学生表达能力的探究 【摘要】随着科技和经济的持续进步,小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一 语文课程属于一门基础性课程,对于提升学生的语言表达能力有着极为重要的意义 为此,教师应当针对原有教学存在的不足进行.