论文翻转课堂教学模式下中职机电专业学生学习方式转变以《平面四杆机构》学习为例，该文是关于机电专业毕业论文格式范文与课堂教学模式和《平面四杆机构》和机电专业方面毕业论文格式范文.
［摘 要］前置学习参观校企合作工厂和机械基础实验室增强感性认识,课堂中做实物实验和仿真实验探索问题,得出结论运用于解题.动手安装汽车发动机曲柄连杆机构巩固所学知识.贯彻学生为主体的教学理念,机电专业的学生通过Bb 平台、仿真软件、微弹幕App 等信息化手段进行自主学习和合作学习.
［关键词］翻转课堂；中职机电学生；学习方式
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）14-0039-01
我参加江苏省职业院校信息化教学大赛和江苏省“两课”评比,结合《机械基础》课程中“平面四杆机构”这一节的教学,进行了学生学习方式变革的实验.
一、课前前置学习环节
为了让学生形成对平面四杆机构的感性认识,学会理论联系实践.安排2013 级机电1、2 班的学生去校企合作工厂参观,观看冲床的冲压工件的工作过程,听师傅讲解冲床中的平面四杆机构的运用和工作原理.参观后再安排学生参观学校机械基础实验室,观看各种典型的平面四杆机构的应用,对接下来的平面四杆机构的学习形成初步的感性认识.
学生到互联网上搜集关于平面四杆机构的图片、视频、动画等资料,然后整理上传至Bb 平台,让机电专业的学生学会自主学习和网络搜集资料的能力；在Bb平台上完成课前调查,通过课前调查学生对这门课程的认识,以及对目前翻转课堂教学模式进行反馈；如果有关于四杆机构学习困惑就进入讨论板块进行讨论,也可以在Bb 平台博客板块书写关于学习过程中的感想的博客,让机电专业的学生学会合作学习和情感交流.
学生在Bb 平台上根据搜集整理的“平面四杆组成和类型”“平面四杆机构的三种类型的判定”“曲柄存在的条件”“发动机的工作原理”等等关于平面四杆机构的微视频,再结合教师预设的问题,进行预习.借助教师制作的“铰链四杆机构判定的流程”微课试完成平台课前练习中的计算题,可以把问题带到课堂学习去解决.
按照Bb 平台导学案的要求每组制作两个尺寸不同的铰链四杆机构,学生自己采购木块、螺丝、砂纸等材料,教师提供制作的工具,比如锯子、螺丝刀等,通过动手制作增强学生的动手能力,为课堂实验做好准备工作.
二、课堂学习环节
通过汽车发动机视频和动画创设教学情境引入任务,学生的学习兴趣得到了提高.
任务一：请学生代表当小老师讲解铰链四杆机构由哪些部分组成和有哪些类型？其余学生进行补充.翻转课堂教学模式就是要贯彻学生为主体、教师为主导的原则,学生通过说的过程把前置学习的疑惑拿到课堂中让大家一起来学习,体现合作学习的理念.任务二：铰链四杆机构类型的判定.前置学习好的学生直接就做实验,学得不太理想的学生利用平台的视频资源进行回放辅助自己做实验.通过实验学生锻炼了自己分析、解决问题的能力,突破了难点,学会了数形结合、分层学习、自主学习、合作学习等方法.
然后学生代表展示实验制作的作品,其他学生利用手机App微弹幕软件进行评价.学生开心地运用微弹幕软件在“玩中学”提高了学习兴趣.
实验的开始实物杆长是固定,数据只有两组,此时学生可以运用模拟仿真软件来做实验,任意改变杆长,这样数据更丰富,结论更可靠,将传统教学和现代教学相融合,突破难点.再次选择学生代表针对实验结果进行发言：不同杆长条件下,不同杆做机架,铰链四杆机构存在哪些类型？什么情况下存在曲柄？锻炼了学生总结归纳问题的能力.
学生们借助“铰链四杆机构判定的流程”微课,合作归纳判定三步骤（算、看、判）.学生合作完成练习,挑选几个有代表性的答案,用MirrorOp 无线多屏互动软件当场进行点评.MirrorOp 软件可现场生成资源,方便及时进行点评,进一步巩固重点.
三、学习评价环节
学生通过多媒体终端,如ipad、手机等,利用微信扫一扫二维码,在问卷星等平台完成评价,问卷星有这样一个好处：数据能当场产生,利于学生对学习效果有清楚的了解.
四、课后拓展环节
学生到Bb 平台上完成课后练习,巩固所学知识,老师、学生之间以Bb平台讨论板为交流平台进行互动,在Bb 平台上完成课后调查和电子档案构建,查找实例,拍照、解释机构组成和运行原理,并上传Bb 平台供师生相互研讨,从而巩固课堂所学知识,理论灵活地运用于实践.
本次教学中,学生先参观校企合作工厂和机械基础实验室提高他们的感性认识；并以发动机的工作场景的动画导入任务,提高学习兴趣；同时以完成实物、仿真实验寻找结论来突出重点和突破难点；最后学生动手安装发动机中曲柄滑块机构.这种理论联系实践教学模式真正提升了学生的主体地位,构建“做学教合一”的现代职教课堂.学生使用Bb 平台进行前置学习和课后学习；师生以Bb 平台讨论板为交流平台进行互动.
通过此次实施翻转课堂教学的实践,机电专业学生的学习方式逐渐从传统的学习方式向现代学习方式转变,学习兴趣更浓、学习效果更好,以后在教学中多使用翻转课堂教学模式来促进学生学习方式的变革.
参考文献：
张莉.浅析中职机电翻转课堂教学模式［允］.中国教育技术装备,2015（11）：121-122.
结束语,此文为一篇关于对不知道怎么写课堂教学模式和《平面四杆机构》和机电专业论文范文课题研究的大学硕士、机电专业本科毕业论文机电专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用 翻转课堂是一种全新的教学模式,以学生为主体,培养学生自主学习的能力,将翻转课堂应用到中职语文教学之中,能够极大地提高教学的效率,取得良好的语文教学效果 一、翻转课堂教学模式翻转课堂是信息技术发展以及教.
2、 基于微课的中职英语翻转课堂教学模式应用 摘要随着互联网以及信息技术的发展及教育的改革,英语微课越来越成为广大英语教师推崇的教学模式,中职教育更是如此 与此同时,中职英语课堂上,微课与翻转课堂的结合,注重学生课下自己学习知识点,课堂上与同学进.
3、 翻转课堂教学模式在中职《医学化学》实验教学中的应用探究 摘要分析中职医学化学实验课程学生学习、教师教学的现状,探索翻转课堂教学模式在中职医学化学实验教学中的意义 以金属钠实验教学为案例,探究翻转课堂教学模式在中职医学化学实验教学中的应用过程 关键词翻转课堂.
4、 翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用分析 摘要随着我国社会经济的飞速增长,社会对人才的要求也随之变得越来越高,这就对我国教育事业提出了更高层次的挑战和要求,促使我国教育事业开始变革,在这样的时代背景之下,翻转课堂模式应运而生 对于中职院校课程.
5、 基于慕课环境下的高职翻转课堂教学模式应用 林 鸿（吉林省经济管理干部学院 吉林长春 130000） 摘 要 慕课的引入,对我国传统形式的教学方法带来了突破,是一种新型的人才培养方式 因此,文章针对慕课环境下的高职翻转课堂教学模式应用做出了进.
6、 基于MOOC和SPOC背景下酒店英语翻转课堂教学模式 从学习资源的制作方面来说,SPOC和MOOC是这样的关系SPOC 是MOOC进行质量提升的重要手段,SPOC为MOOC提供持续不断的技术支持 这一过程中MOOC将在两个方面得到发展,一是内容、呈现形式.