论文小学数学新课程改革理念下教法和学法的新，本文是新课程改革有关大学毕业论文范文与理念和小学数学和学法相关自考开题报告范文.
在国家《数学课程标准（实验稿）》中要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”.同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”.教师职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动.
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键.”建设高素质的教师队伍,教师必须转变传统的教育观念,树立符合时代要求的新的教育观念.教师在新的课程标准实施时,更新教育观念迫不及待,全面推行素质教育要以更新教育观念为先导.
一、提倡计算方法多样化,训练学生思维的灵活性
由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化.算法多样化是指学习的过程中,教师鼓励学生独立思考,鼓励学生用自己的方法解题,再进行合作交流.这样能留给学生思考空间、探索的空间,有利于发散学生的创新思维.
对于各种计算,教师不要急于评价各种算法,应引导学生通过比较各种算法的特点,选择适合自己的方法.即使学生的方法幼稚、不成熟,但评价要有角度,要从学生思考角度来看,学生在思考中,经历了一个探究过程,且学生的方法更加符合儿童认识水平.
对于各种方法,教师都应加以鼓励,并为学生提供交流的机会,使学生在相互交流中不断完善自己的方法,这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点,而且有助于促进学生个性的发展.同时,教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎样做的？如果……怎么样？出现什么错误了？你认为哪个方法更好？对于最优方法,主张让学生自己反思、评价并进一步探索,让学生在选择中选择,在合作中合作,以此来引导学生思考并交流解决问题的方法.
二、把实际问题数字化,鼓励学生研究型学习
现代数学教学重心发生变化,即注重“数字化”生成.教师不能把所有精力花在传授专业知识上,而要在研究学习上下功夫,教会学生会学.把实际问题数字化,运用数字、图形、符号表示生活实际问题.
如：理解“使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解”与“求方程的解的过程叫做解方程”这两个概念时,学生的理解是模糊的,于是我这样设计：
X -8 等于16
解：X等于16+8 ↓
X等于 24
你能理解“↓”和“,”这两个符号的意思吗？学生对数学符号的理解既具体又轻松,自然区别“解方程”与“方程的解”.
三、科学评价,引导学生积极发展
我国现有的教育评价体系,已无法适应社会发展的需要,人自身发展的要求,教育评价改革势在必行.新课程倡导“发展性”评价,发展性评价必须以人为出发点,促进个体的和谐发展即关注个体的处境与需要,促进个体价值的实现和激发人的主体精神,发展性评价主要体现在评价主体互动化,评价方式动态化、评价内容多元化.
例如：建立成长记录袋.
采用建立成长记录袋的方式,以反映学生学习数学的进步历程,以增强他们学好数学的信心,教师可以引导学生在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料.如满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、难忘的讨论、阅读数学读物的体会及来自家长的讯息等.
更值得注意是：老师应遵循《标准》的基本理念,以本学段的知识与技能目标为标准,考察学生对基本知识和基本技能的理解和掌握程度.学段目标是本学段结束时学生应达到的目标,应允一部分学生经过一段时间的努力,随着数学知识技能的积累逐步达到,由此,老师要善于“推迟判断”,把学生的学习困难和问题,允许存入“问题银行”.经过一段时间的学习,并允许他们重新“支取”,重新解答,对于学习有困难的学生,这种“问题存取”与“推迟判断”能让他们看到进步,感受到获得成功的喜悦,发展学生的自我意识,从而激发新的学习动力.
四、关注生活实践,开阔学生视野
综合实践活动主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育,是新一轮基础教育课程改革中的新型课程.综合实践活动的开设有效地改善中小学课程结构,丰富课程类型,切实促进学生学习方式的转变和老师教学观、课程观的更新.
1．综合实践活动回归生活世界.从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来作为课程内容,让学生极大限度地回归生活世界.
2．综合实践活动立足于实践.让学生亲身参与、主动实践、在实践中综合运用所学知识,解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力.老师要着重为学生营造实践情景,让学生自己发现问题、提出问题、解决问题.
3．综合实践活动以研究性学习为主导.研究性学习是学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去主动获得知识,综合运用知识解决问题的学习方式.
课程改革的最终顺利完成,关键在于教师.我们教师应不断地学习和体会《数学课程标准》,掌握并运用新的教育理念.唯其如此,才是课程改革最有效的保障.总之,*新课标、新教材,使我们认识到,教数学不仅是教给学生数学知识,重要的是教给学生掌握数学思想方法,用数学的方法去思考和解决实际问题.由此,要求教师在备课上要加大力度,不仅要备如何教,而且要备学生如何去学,才能形成一定的数学素养,要想方设法设置鲜活的教学情景有效地引导学生参与数学活动,真诚地与学生合作,共同创造一种新课标下,落实新课程理念下生命力的课堂.
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参考文献：
1、 小学语文教学课程改革 文汤云梅 【摘 要】改革开放来的三十多年里,人才强国的策略方针不断在新时期的中国得以强调与改善,又近而伴随着小学语文的新课程改革,让我们的小学语文发生着翻天覆地的变化 在新课程改革中对于我们小学语文教.
2、 新课程理念下的小学数学教学内容的分析和 摘要 新课改的深入推进,教师必须重视对教学内容的分析和研究 教学内容的分析和研究可以解决教师‘墩什么”的问题 我们的研究有三方面的收获一是经过对数学教材呈现的教学内容分析和研究.
3、 谈小学数学教师的备课理念 新课程实施以来,对广大一线教师来讲最重要的问题是如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为,上好每一节课 众所周知,备好课是上好课的首要前提 因此,备课同样是新课改实施过程中,一个最重要的环节,那么,如.
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5、 新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践和 潘翠兰（江西省赣州市寻乌县城北新区小学,江西 赣州 341000）【摘要】随着教育体制的不断改革,对小学数学这一基础性教学课程提出了更要的要求,必须要重视课堂教学评价环节,这是小学数学教学工作的重要组.
6、 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构初探赵文婷（苏州市平江实验学校,江苏 苏州 215000） 【摘 要】数学是小学教育的重要课程,基于数学核心素养的小学教师课程体系的构建至关重要 基于此,本文.