论文谈谈如何让初中生在化学复习中突破冲刺，该文是关于化学复习相关专科开题报告范文跟初中生和化学和复习类专科开题报告范文.
（马关县坡脚镇山车中心学校云南马关663700）
【摘 要】新课程初中化学知识不算多,容易指导学生完成复习任务.同时,由于是新入门学习的科目,学生在认知和接受方面会存在一定的困难.因此,我们要从提高学生学习兴趣入手,指导他们掌握化学用语规律,提高他们的记忆成效.另外,教师要根据化学学科知识的特点有目的性地进行复习指导,实施以点带面等方式,让学生掌握知识内容.
【关键词】复习；基本知识；考试动向
初中化学这一学科有其独特的特点；它可以在总复习阶段内迅速提高学生的成绩.
从教多年来,我深刻体会到了初中化学这一学科的特点.化学科总复习时牵涉的范围很广,知识点很分散.刚复习时,学生的思维还很乱；不能梳理出各知识的条理和联系.很多学生买了大量的复习资料,整天做大量的题目,搞题海战术.结果越搞越乱.其实,通过缩小复习范围、抓住中考命题热点、紧抓几种关键物质的性质和变化等措施就能使化学知识明朗化、细致化,使学生的成绩在短时间内得到提高.
关于初中化学复习的有效办法最好是采用“三步复习法”.即第一步常规复习,对相关化学用语、概念等课文内容进行梳理和总结复习；第二步,根据教学内容实施细化复习的同时,采取一些经典题型训练等；第三步,着重学生学习能力的提高,实现选拔性能力训练,让教师主观能动性和各学校的特点得到体现出来.以下是笔者在历年中考后阶段复习的一些做法,以供大家参考：
一、采取恰当策略引导学生掌握化学基本知识
初中化学是基础,许多用语符号和规律都需要学生现去探究掌握.在复习过程中教师要给予学生恰当的指导.
1.总结规律,诱导学生发现化学的趣味性
学生刚接触化学,对新学科有一种神秘干和求知欲,对接触的化学实验有浓厚的学习兴趣,这是教师可以利用初学时建立起来的学习兴趣,把抽象难懂的、枯燥乏味的化学用语分散到每一节课中,有计划地采用适合的方法让学生轻松学习,从而进一步提高学生学习化学用语的兴趣.例如元素符号、化学式的写法和名称的读法,是初学者的难点,学生往往会把这些符号当成是“英语单词”,死记硬背,效果不好.在学习常见元素时教师可以设计情境,让学生进入生活中去学习,如补铁、补钙、补典等,从这些情境中学习元素及它们的符号.还可以把常见的元素、化学式的符号写在卡片上,上课时让学生认识并照样子书写,做到经常检查巩固.笔者还尝试从绪言开始,把常见元素编成顺口溜,即一到二十号,氢氦锂铍硼,碳氮氧氟氖,钠镁铝硅磷,硫氯氩钾钙；其它杂记号,铁铜金银汞,锌钛钡溴碘,并把它们的符号写在相应的下面,让学生把它当作课外作业熟记.还有常见元素化合价、金属活动顺序表等都可采用编顺口溜或写成韵语的方法,让学生简化记忆,收到了良好的效果.
2.严格要求,端正学生的学习态度,规范教学,循序渐进
在教学过程中发现学生对化学用语的读写不规范时,应及时正确纠正,学生养成了不良习惯后再纠正比学习新的知识更难.因此,教师在教学应首先做到一丝不苟,书写规范正确,批改作业严肃认真.教学方法要灵活多变,尽量达到每节课生动活泼,以保持学生的学习兴趣.初中化学用语的教学时一项长期的工作,不能超之过急,应循序渐进,根据教材知识结构特点,化学用语的教学分三个层次：首先,打好元素符号、原子团、原子离子结构示意图等基础,这一层次,教师必须让学生熟悉掌握该层次的学习以实记水平为主.其次,化学式的教学,这是第一层次的基础上运用一些方法和技能来学习化学式的读写方法,从而更好让学生掌握化学式的内在意义.这一层次的教学与化学基本概念、基本理论、元素化合物知识密不可分.最后,化学方程式的教学,不仅建立在前两层的基础上,而且对质量守恒定律的内容也要求掌握透彻.因为化学方程式教学效果的好坏,关键在于配平的水平.这一层次的教学应侧重让学生理解和应用.
3.加强化学用语的理解,提高利用化学用语解决问题的能力了解化学用语表示的意义是学好化学用语的关键,学生不仅要能读写化学用语,更重要的是掌握化学用语的意义.如见到CO2这个化学式时,要知道他表示的意义有以下几个方面：1.表示二氧化碳这种物质;2.表示一个二氧化碳分子;3.表示一个二氧化碳分子中含有1个碳原子和2个氧原子.这样使枯燥的CO2分子变成了既有宏观又有微观,既有定性又有定量的事实,加强了化学式的理解.
二、缩小范围,明确考点
九年级一年的化学知识看似不多,但经过第一轮的平铺式总结,或许会让学生觉得概念多,知识链接性强等.这时往往会出现成绩好的学生觉得没事做、化学简单,开始放松等；而成绩中下的就会觉得繁琐、疲惫等.这时,我们教师要采取有效的对策来稳住学生情绪,提高他们的复习积极性,让他们步入轻松愉快的复习过程中.我们要改变学生紧张的状态,避免越是紧张,复习效果越差的情况发生,切实做到“稳定军心”.为此,我们可以采用练习题训练复习法,先布置学生做一些比较好的模拟试卷或以往的中考题.通过一些具有代表性的题型进行专题讲解,让学生掌握解题技巧并产生扩散思维.例如在以计算题分析过程中,我们可以先让学生观察每一份试题里的计算题,看看有什么相同的地方,有什么不同的地方.让学生找到计算题的这些内容：通过一个化学式计算其相对分子质量或计算其中某元素的质量分数等.另外就是通过一个图表,分析图表中的数据得出已知量,然后进行有关化学方程式的计算.这样一来计算题的范围缩小了,明确了.并且计算题都有具体的书写格式,只要按照书写格式对号入座就能把计算题做出来.原来有很多学生怕计算题,总认为计算题很杂、很难.现在明确了,信心大增了,复习效果就有明显提高.并能腾出花费在计算题上的大量时间用于复习其他内容.
另外,做好最后的总结复习起到很重要的作用,教师要根据近几年的热门考点挑选出具有代表性、有特色的的试题,做好典型性、差异性、扩展性复习.尽量做到牵涉到某一个热门考点的题目要从多个题型中进行操练,以加深学生对知识的掌握程度.然后对学生进行强化训练,发现问题及时纠正及时解决,同时一次又一次培养学生学会保持良好心态,不心慌、不浮躁,认真审题,做好每一道题目.并引导学生做好每一次的反思和总结.这样一来,学生们就能在短时内迅速提高自己的化学成绩.
三、紧抓关键物质,以点带面
化学物质的掌握分析是学好和用好化学的基础.因此,每个教师在复习过程中首先要指导学生掌握所谓的“明星物质”.因为这些物质在每一年的中考题中都以各种方式呈现出他们相关的知识点.在总复习的后阶段,我们要抓紧这几种物质.强调学生要记住这些物质的化学式、性质、变化以及用途,还要理解好由这些物质可能引申出来的问题.例如：碳酸钠这种物质.学生们要知道它叫纯碱但不是碱而是一种盐,原因是它不含氢氧根离子.但它的溶液能表现出碱的性质,而且它的碳酸根既能跟一些离子形成沉淀又能遇酸时产生二氧化碳气体.所以,它在鉴别、除杂、推导、实验等题型中出现的频率很高,强调学生们一定要对这些“明星物质“融会贯通在复习过程中,我们还可以引入竞争机制,在学生之间创造你追我赶的学习氛围,让学生找一个学习对手,找一个学习帮手,定一个学习目标.让学生比赛看谁记得更多的“明星物质”,谁对这些“明星物质”能津津乐道.并让学生自己出题考对方,看谁能把对方考倒.通过以上措施,我们就能快速促进学生化学成绩的提高.
总之,初中化学教学内容虽然只有一学年的内容,但由于涉及概念广、物质变化多、计算内容复杂、实验变化多样等.我们在指导学生复习的过程中要让他们学会挖掘化学思想中蕴涵着丰富的思想方法,培育、强化和内化学生的思维能力,使他们在化学解题中“会思考”.帕斯卡认为：“人是一根会思想的芦苇”.只要学生“会思想”,我们难道还担心复习效果不好吗？
参考文献
［1］《初中化学教材》人教版
［2］《课程教材教学研究》2010年第35、36期
［3］刘海云 . 中学化学教学参考 . 利用开放性习题培养学生创造性思维, 2002.11
上文点评，此文为一篇适合不知如何写初中生和化学和复习方面的化学复习专业大学硕士和本科毕业论文以及关于化学复习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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