论文驱动作文猎捕量刑写作导引，该文是关于作文论文范文文献跟猎捕和量刑和导引方面论文范文文献.
湖北枝江市第一高级中学 方山
【文题】
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.（60分）
河南新乡一大学生闫某因猎捕16只国家二级保护动物燕隼和购买1只苍头鹰而被判刑10年半.不少网友认为为了几只鸟,毁了一个大学生的前程,未免量刑过重.而法院认为,闫某有过多次在网上贩卖国家保护动物的记录,属有意而为的非法牟利行为,量刑适当.有关专家则指出,一只燕隼倒卖到中东地区,可高过10万美元,使得一些人去疯狂盗猎、贩卖,从这个角度看,处罚不是太重,而是不够.
对于以上材料,你怎么看？请结合你对材料的理解,阐述你的观点,立意自定,文体自选,题目自拟,不少于800字.
【写作提示】
材料紧扣热点,贴近生活,能够引发学生的共鸣.题目是典型的驱动型作文题,我们要关注命题者的任务指令,在“要求”中,三次提到“你”：“你怎么看？”“结合你对材料的理解”“阐述你的观点”.显然是强调考生得自己理解、分析和思考材料,得写“自己对材料的思考和理解”,当然同样是要求“不得抄袭,不得套作”,以确保作文的“个性”“独创”等.具体构思时,要紧扣材料,条分缕析,从多个角度展开身体构思：
一是高校（含高中）亟待加强法制教育.抓住材料的关键信息“有意而为的非法牟利行为”, 是对法律的藐视,表明其法律意识、法制观念的淡薄.由此横向拓展,对比联想,高校中时不时爆出的残害同学、毒杀室友和大学生“刀”向父母等恶性事件.
二是法制社会建设是人心所向、社会所需.尊重和敬畏生命,人类对自身生命应该如此,对地球上其它物种的生命也应该如此,也只有如此,才会有真正的生命平等、生态平衡,才会是真正的终极意义上的敬畏和尊重人类自身的生命,而这须臾离不开法制的保驾护航.法制是人类社会文明的一种标志,是的保障,也是社会有序运行的保障等等.
三是是我们共同的美好家园.保护飞禽走兽等动物,保护生态平衡,说到底是保护包括所有物种在内的人类自身的生存和发展的环境.闫某的类似行为,会影响甚至严重破坏生态平衡,造成难以想象的可怕后果,当众多的物种濒临灭绝的时候,人类的末日也许就不远了,因此我们应该也必须和其它物种友好和谐相处.
阅读这则材料会使我们想到并思考下列的问题：生命、人权、生态、法制、社会、文明、和谐、善良、平等、学校教育等等,围绕这些去生发并立意作文,应该都是所给材料的题中之义.
法律下的人情
宜昌一考生
河南一大学生闫某因捕获几只国家二级保护动物和贩卖一只苍头鹰而被判刑10年半.网友认为量刑过重,法院认为量刑适中,而专家分析这种行为的恶劣,便觉量刑不够.
我认为法院的判决较为合适,兼顾了法与情.闫某的行为触法,故然要判刑,不能因为他是一个大学生就不去判处他或减刑,那岂不是乱了套？法院的10年半判刑是综合多方面的考虑之后进行的最终判定,是有一定的合理性.而专家只顾行为恶劣,私毫不考虑人情,认为量刑过轻,只看法不看情.
既无法也无情,必然要引起公愤.台湾一些妇女在外国设立的工厂里工作,每天与致癌物接触,而今患癌率超乎寻常.他们提出讼诉,可过了十多年仍没有任何消息,外国人已撤走,自然是政府来出面偿还她们的损失,可政府的举措却不尽人意,迟迟不肯落实偿款,情与法一样都没有,必然十分不合理.
只有法而没有情,有时也让人叹惋,吴国的监狱里跑出去了一人,逃到邻国去工作,而吴王却坚持要把这个人找回来,认为要严守法律,不然全国上下会十分混乱.甚至拿十座城与邻国交换这个逃跑的人.本来邻国完全可以接爱,可邻国国君也被感动,佩服这种严格执法的行为,无条件的派人把越狱者送了回来.由此看来,正是吴王的严格执法行为换来了邻国国君的坦然送回的厚礼.因此不能只顾情不顾法,有时执法严明会更好,况且对闫某的处罚不算很严.
法与情兼顾,带来一片光明.陶华碧自己通过做辣椒酱而注册了老干妈的品牌.当她面对有人仿她的品牌,用老干爸这么近似的牌子时,她将对方告上了法庭.最后审判时,法院征求了陶华碧的意见后对仿冒者只进行了轻度的处罚,没有十分严苛的刑罚.陶华碧做到了法与情的兼顾,自然让对方产生惭愧与感激之心,不再侵权,换来一片光明,与闫某相比而言法虽严,可也有人情.
法律面前人人平等,我们故然要严惩那些违法之人,但也要有人情,可本质的原则不能变,这样才能创建更公正和谐的社会.
【点评】文章的论据新颖而精当,表现出小作者丰厚的积累.更难能可贵的是,其中有辩证思辨的意识,挖掘深入.如作者提炼法律下的人情的观点,从法与情需要兼顾的角度展开,并引用大量热点材料加以佐证,论证深入.本文另一个亮点在于立论的中正严谨,并非非黑即白式地肯定“法”,否定“情”,而是在肯定了法的意义之后,高屋建瓴地论说“情”的价值.
正法清流
宜昌一考生
从罗丹《人首兽身》的雕塑中我们不难理解,人既是精神的天使又是肉体的魔鬼.所以,人的本性善恶交涌,而法律,虽然看似限制了人的自由,确实则将我们扯出了泥淖.然而最近,网友对于“大学生贩卖国家级保护动物被判刑十年”的不解,甚至发出“为了几只鸟毁了大学生的前程”不值的言论,却处处暴露着法律意识的欠缺.在我看来,法院量刑适当,而网友的言论,却证明了我们还须要经历一个知法、懂法、执法的普法之路.
作为主犯的闫某是知法的,而知法犯法,罪加一等.根据法院给出的证据,闫某多次从事类似活动.属于有意的牟利行为,法律如同四面的悬崖,边界分明,而闫某却心存欲念,纵染指之欲,此时坠入深谷,又能怪谁呢？
法律面前人人平等,闫某是作为一个大学生,他十年的前程才得到网友的同情,若犯事者是位老人,是否又会引起这场争辩呢？曼德拉与卡斯特罗,他们都是为自己国家开创了未来的伟人,然而他们都曾被关入监狱.前者是制造爆炸案,后者是袭击军营,不像我们所想的那样,他们的威信并不是由袭击活动而建立的,而是他们愿意履行法律,为自己的罪行担责.法律面前人人平等,不因你是官员还是商人,不因你年轻还是衰老,这才是法赋予我们的意义.
执法严格,才能体现法律的威信.“治乱世用重典”,而对危害极大的犯罪活动,只有严惩,才能让游走在理欲边缘的人醒悟.苏格拉底在被雅典公民们杀死之前有三次逃走的机会,而他都拒绝了.因为他认为作为一个雅典公民,他有义务遵从法律,如果苏格拉底——一名贤者让法律无法执行,那么雅典人民自诩的法典就将是一张废纸.闫某的量刑,正是给了我们一个警钟,让我们明白了贩卖保护动物的危害,划清了对错的界限.
若使人无欲根,则人人为君子,然而人性善恶胶着,必须用法律澄清,才能使流水清澈,不污世,不浊尘.从某种程度上说：明知不可为而为之的闫某是不幸的.他将为自己的恶念付出十年光阴,而对于我们来说,又是有幸的,因为这个人不是在座的每一个人,而我们也能借此明白法律的道义,明白只有正法,才有清流.
【点评】写文章要有现实意义,要言之有物,所谓“文章合为时而著”是也.本文的可贵之处正是作者的时代意识.文章从材料出发,提炼出正法清流的时代命题,进而又对执法严格的意义,以及人们对执法严格的误解加以辨正,目光敏锐,思路清晰,此非善思博学之人不可为.谈古在于论今,本文作者能够突破学校生活与书本知识的局限,展望前沿,可谓见识不凡.
不以规矩不成方圆
宜昌一考生
康德曾说,我敬畏者唯二,一为头顶深邃星河,二为胸中道德准则.孟子曾说,不以规矩,不成方圆.然而面对蓄意违法贩卖保护动物的大学生闫某,有人说,十年量刑过重,在我看来,这不仅是对善良与正义的背叛,更是对规则和约束的漠视.
“人生而自由,却无往不在限制之中.”卢梭在《社会契约记》中阐发了关于约束与规则的真谛.由于人类基因中与生俱来的群性,我们成为了少数深谙利他原则的种族.而正是人类有别于低等生物的道德意识,将所有善行约定成为规矩.遵守乃至维护规矩,我们是宇宙间唯一的会思想的苇草；违反乃至漠视规矩,人类则无异于衣冠禽兽.如果今日我们因为怜惜一位大学生的寒窗苦读而赦其于十年铁窗,明天,我们又将纵容何种恶的蔓延？因为规矩不容置疑,所以罪行无法被原谅,这是人类为自己的尊严设置的底线.
“闭门造车,出门合辙”般按规矩办事,铸就和谐和美好的境界.古有义不食梨的坚守,唤醒战火纷飞的乱世中一个民族的良心；今有丰田汽车召回百万产品更换隐患部件,守护一个名字背后的信誉,更保卫了百万用户的生命安全.按规矩处事的人,将收获成功和敬畏；不按规矩的人,则终将遭受世人和历史的唾弃.曾经驰名全国的三鹿奶粉因为违规添加三聚氰胺而招致破产倒闭；位高权重的前铁道部部长刘志军因违反八项规定而被撤职,甚至面临刑法制裁；二战时的德国因为违背国际法精神扩张军备、入侵主权国家而引发战争.无尽的历史,无数的人们都在警示我们,没有规矩的世界将是混沌洪荒,不按规矩约束行为将面临空前的灾难.
读史明志,面向未来.经历了,我们珍惜这个遵守规矩的时代,重视法律的权威；加入世贸组织,我们懂得合理利用规则可以创造收益,获取好处；签订《核不扩散条约》,我们谨记规则对全体人类的深远意义——这是一个规则的时代.
不以规矩,不成方圆.尊重规则,铭记规则,书写规则,最终,你会受益于规则.
【点评】不以规矩,不成方圆.本文作者正是要突破一般的见解,一吐胸中真意,为国家正本清源.“情与理”本是老生常谈,然而作者却能从中受到启发,反其道而行之,提出一个“不以规矩,不成方圆”,形象易懂,一语中的.值得称道的是,本文引经据典,信手拈来,运用自然,丝毫没有障碍隔膜之感.作者以真情、真心、真思想贯通全文,故而能以典故来做“我”之注解,左右逢源.写文章当有一“我”在,以“真”运笔,方能出言有力,气脉酣畅.
上文结论:这是关于对写作猎捕和量刑和导引论文范文与课题研究的大学硕士、作文本科毕业论文作文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 任务驱动作文的由表与里 马建伟任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文出现的题型 命题人用多角度材料,给学生创造出情境,展现对立性、并列性问题,并提出指令性任务,让考生能够围绕材料的内容及含意,提出解决问题的方法,进行理性.
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