论文以输入为驱动的高中英语写作教学策略，该文是关于教学策略相关毕业论文的格式范文和教学策略和英语写作和驱动相关硕士学位论文范文.
江苏张家港市沙洲中学(215600)丁晓娟
[摘 要]高中生的英语作文常常出现以下的问题：高中生的词汇不丰富,写作时常常词不迭意的问题；高中生的句式掌握不正确,写出的文章如同句子堆砌的问题；高中生的作文不能准确地表达一种思想、一种看法的问题.提出了以输入为驱动的高中英语写作教学策略,该策略的实施重点,就是引导学生去输入什么.提出高中英语教师要引导学生学会输入英语体裁、英语构架、英语词汇,只要学生能够吸收这三个方面的知识,就能提高英语写作的水平.
[关键词]高中英语英语教学作文教学
[中图分类号] G633. 41 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058(2016)10-0050
高中生的英语作文常常出现以下的问题：高中生的词汇不丰富,写作时常常词不达意的问题；高中生的句式掌握不正确,写出的文章如同句子堆砌的问题；高中生的作文不能准确的表达一种思想、一种看法的问题.为了解决高中生的写作问题,本次研究提出了一种以输人为驱动的高中英语写作策略.
一、引导学生学会阅读并生成文章模板
很多高中生学习英语写作时,有提笔就写作的习惯,导致写出来的文本有大量的表达性歧义.这是高中生写作的第一个问题：学生对英语的体裁不够了解,不会应用标准的英语体裁写作.谈到英语写作体裁的分别,很多高中生可能会说：“写作文就写作文,评估作文的标准就是评估文章写得好不好,和英语写作体裁又有什么关系呢？”这些学生对英语写作体裁的理解是错误的.教师可让学生理解结合中文写作来思考：在写语文作文时,学生可能会写到记叙文题材,人们对这类体材的写作要求是时间、地点、人物、情节有没有写完整,评论一篇记叙文写得好不好的标准是这篇文章能不能生动地、完整地、简洁地记叙完一件事情.学生有时要写议论文,人们对议论文的写作要求是论点够不够鲜明、论据够不够充分、论证能不能点睛,人们评论一篇议论文的标准是论点是否独特、逻辑层次是否清晰、是否具备感染力和说明力.这就是不同的文本体裁要用不同的写法.
以高中英语教师引导让学生学习写商务书信为例,让学生看商务书信写作模板,该商务书信的开头如下：
Dear Dr．Liu:
Subject: November 2nd board meeting summary andminutes．
Thank you very much for attending our secondboard meeting of November 2nd
教师可引导学生看到．商务书信有标准的写作格式.以这篇商务书信模板来看,首先,商务书信的开头要写清楚是写给谁的；其次,要在内容之前写上小标题,让收信者了解写这篇商务书信的目的,这是由于处理商务书信的人每天要接收大量的商务书信,他们可能没有时间检索太多商务书信,于是需要一个简短的摘 要帮助他们了解这篇书信的内容；最后,商务书信的描述必须要求准确,在写完一封商务书信以后,学生必须要核对所有的名字、名词和数字,以免产生法律纠纷.
以上就是商务书信的写作方法.如果学生不能学会用这样的格式写商务书信,写出来的商务书信就不标准,容易引起理解性的歧义.
为了提高学生的写作水平,高中英语教师要引导学生学会分析写作体裁,根据写作体裁的需求找到学习的模板,通过比较写作模板吸收英语知识.让学生掌握各种体裁的写法,是教师引导学生学好写英语文本的基础.
二、引导学生学会阅读并生成文章架构
部分高中生写作文时,不懂得如何抓写作重点,他们写出来的文章或者头重脚轻,没有抓住写作重点；或者把文本写得像一本流水账,文本中描述的事件没有主次之分.这样的文章既无文学价值,又无实用价值,属于不合格的英语作文.为了让学生学好写作文,英语教师要引导学生借鉴现有的文本模板,打好写作框架.
依然以高中英语教师引导让学生学习写商务书信为例,教师可引导学生看以下的一段实例：
Reach out to new markets in Canada through ourcontacts there．
Formalize our company policies with an employeehandbook,and
…
教师可引导学生从这段案例中看到商务书信的写作框架.首先,商务书信的写作目的是为了探讨商务话题,它要求信件中的语言简洁、准确、礼貌,商务书信中不得出现与商务无关的话题、信件中描述的语句不可浮夸、不可模糊；其次,商务书信表达的内容必须层次分明、逻辑清晰,以这封书信来说,它把要表达的问题列成列表,前面加上项目符号,帮助阅读书信的人理解表达的内容；最后,商务书信必须明确的表达一件事情,包含足够的信息内容,以便让对方阅读完书信后针对某一个内容商讨商务话题.高中生刚开始学习用这种框架结构写商务书信时,可能觉得既不自由,又不习惯,然而高中生只有长期受到这种训练,才能掌握商务书信的正确写作方法.
不同的写作体裁,写作的框架结构是不一样的.比如英语科普文要求文章具有科学性、思想性、层次性、知识性,这样的文章有一种特殊的框架结构：它要求文章开头点出这次要探讨的科普话题,这段概括性的综述比较简单、扼要、引人深思；科普性文章的结尾必须与概括性的语句前后呼应,阐述的内容引人深思；科普文中间的内容可用比衬、比喻、虚拟、曲笔等的方式表达意思,这就是文章的框架结构.
高中生要引导学生输入文章模板中框架结构的知识,在写作时,有意识地应用现有的框架结构,避免在写文章时出现流水账的问题、头重脚轻的问题、跑题的问题,刚开始学生可能不能掌握这种写作文法,然而教师必须让学生掌握这种写作方法.当学生理解了多样化的文本构架以后,可结合学过的英语知识创新文章的框架结构.
英语文本的框架结构好不好,与文本的质量有密切的关系,高中英语教师要引导学生有意识地输入英语文本框架结构知识,让学生在写文章以前先学会打好框架结构,这种教学方法能够帮助学生从宏观的角度理解英语写作的目标,提高英语写作的水平.
三、引导学生学会阅读并生成文章词汇
部分学生在阅读英语作品时,没有注意到英语词汇分类的问题,他们在阅读英语文本时,只顾盲目地圈下不熟悉的英语词汇、记下不熟悉的英语词汇,却没有注意到英语词汇背后的语境问题、文化问题.
依然以高中英语教师引导让学生学习写商务书信为例,有一名英语教师给学生看一篇英语书信,里面有这样一个句子“Could you work out the CBM for this order?”部分高中生看到这个句子以后,认为“work out”是计算的意思,以后要用“计算”这个词汇时就应用它,然而这些学生并没有深思“计算”一词还有一个表达方式“calculate”,为什么这个句子不用这个词汇,而要用“work out”一词呢？如果学生关注这个问题,并且查阅相关的资料,就会发现从语法的角度来说,说“计算体积”应用“calculate”并没有错,只是美国人在商务的角度中探讨“计算”的话题时,长期应用“work out”这一词汇,它已经形成一种文化,于是学生在商务的领域探讨体积问题时,要结合当地的文化与人交流,应用“work out”一词.
高中英语教师应用输入驱动型理论引导学生吸收英语词汇时,要引导学生结合语境、文化吸收英词语汇,让学生一边吸收英语知识,一边把英语词汇分类.比如学生要了解哪些词汇是通用口语英语、通用书面语英语、商物交际英语、商务专用词汇、计算机专用词汇等,高中学生只有应用这样的方法吸收英语词汇,才能明晰英语词汇的用法,以后在写作的时候才能结合文本需求选择最适当的英语词汇.
总之,以输人为驱动的高中英语写作教学策略的实施重点,就是引导学生输入什么.本次研究提出高中英语教师要引导学生学会输入英语体裁、英语构架、英语词汇,只要学生能够吸收这三个方面的知识,就能提高英语写作的水平.
（责任编辑李璐）
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参考文献：
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