论文关于创设幼儿园扎染特色区角，该文是幼儿园类有关专升本论文范文跟扎染和创设和幼儿园方面论文范例.
摘 要：民间美术是传统艺术的重要组成部分,体现了一个民族的智慧和创造,具有深厚的历史积淀,被很多人誉为承载民族文化发展历程的活化石.对幼儿教育来说,民间美术又是非常丰富的资源,从继承和发扬传统文化的角度来看,我们要将民间美术吸纳进幼儿教育中,发挥其育人功能.本文就此探讨创设幼儿园扎染特色区角的思考.
关键词：幼儿园民间美术扎染特色区角
一、打造具有浓烈扎染特色气息区角的方法
（一）扩展活动区角,展示扎染作品
活动室中有许多空白可利用的位置,例如天花板、柱子、窗子、灯管、墙壁,教室可收集一些具有中国特色的装饰品展示在教室内.例如中国结挂在门口上、水墨画挂在两旁墙壁上、灯笼挂在教室墙壁后面,还可以在教室中摆放幼儿扎染作品.另外,小朋友的午睡室也可以作为活动区角的,例如：幼儿园可买含有书包柜子的活动床,把书包柜变为悬挂式的,打造例如幼儿活动空间,同时,充分利用午睡室和走廊之间的空间.在设置活动区角时,一定要按照动静原则,避免影响到幼儿的睡眠质量,应用灵活与固定相结合的模式,设置多功能、多样化、选择性强的活动区角.同时要考虑扎染的工序,设置区域时最好离水源近一些,方便取水和清洗.
（二）多样化展示扎染作品,激发幼儿参加性
丰富多样的作品展示不仅能渲染幼儿参与扎染活动的环境,也能让孩子们在耳濡目染中喜欢扎染.为扎染艺术作品创设独立的活动区角,有利于幼儿充分发挥想象,可以在墙面布置作品.例如：动物园墙、扎染手帕墙、围巾丝绸墙、民族服装墙等等,将作品集中在一个特定的区域内,在区域内再一一划分.也可以根据其他区域活动需要,为其所需材料扎染.如扎染蓝印花布做成头巾、围裙,为白T恤扎染图案,不仅提高了各个区域间的沟通交流,也让扎染走进生活,成为日常所需.还可以通过集中展示,例如主题作品展、亲子作品展等.不仅能够展示幼儿的作品,还能提高其造就感,利于激起幼儿学习兴趣.
二、扎染特色活动区角需要注意的细节问题
（一）展示幼儿操作作品的全过程,使扎染活动具备连续性
扎染是通过压、折、揉、缝、染等方式对一块布进行扎结,以上操作方式均需要大量的时间完成.而一次活动区角游戏只能够完成作品部分的扎结或者材料扎结.本园针对这一情况,将幼儿不同操作阶段的半成品,分别用学号夹子区分个人作品,并且鼓励和提醒幼儿将自己的半成品做完.这样的操作方式不仅能够促使幼儿有秩序、有目的、有计划的完成作品,还还能满足幼儿对物品的需求归属,提高完成扎染作品的成功体验感觉.
（二）扎结方法和成品效果图比较,提高幼儿对扎结与染之间的认知度
在进行扎染特色活动时,幼儿采用各种各样的材料将棉布扎染出美丽的效果时,我们深思“如何扎染才能够达到什么样的效果呢？”因此,教师可以把幼儿操作的几样扎结的方法和效果成品效果做成“图例”,把图例和幼儿制作的作品放在扎染区,让幼儿初期的需求得到满足,联系扎和染的相应关系.另外,在大班,教师可以有意识的教给幼儿新的扎染方法,让幼儿按照图示进行学习,自己补充扎染效果.通过这一方式,能够培养出幼儿审美观,也提高了幼儿主动参与扎染操作的积极性.
三、扎染特色活动区角必须投入合适的操作材料
（一）投入符合幼儿年龄的扎染材料
在开展扎染特色活动区角的过程中,教师要善于观察孩子们的实践操作,更要有心思考,用心制定适合孩子年龄的扎染教学目标,从欣染艺术、认知、表现、技能等各方面制定活动目标.扎染特色区角主要是培养和锻炼幼儿扎染操作技能,本园根据不同年龄段的幼儿在活动区角内投放不同材料和工具.例如：小班的幼儿由于手指灵活、灵敏度和力量较低,在投放材料时,应投放木夹、塑料夹、扭扭棒等；中班幼儿可投放橡皮筋、扣子、积木等；大班可投放扎结法、板夹、针线等.投放的材料应放在幼儿能够取得到的地方,方便幼儿操作和取用.
（二）投放符合幼儿实际生活的半成品材料
在扎染特色区角中应该多投放贴近幼儿生活的半成品,让幼儿熟悉日常生活中常见的物品.例如：棉T恤、棉袜子、纯色手帕、棉麻裤子等,不仅培养幼儿学会保护环境的意识,还能让幼儿在扎染活动教学中体验到扎染艺术带来的快让,从而主动积极参与到其中.另外,教师在指导大、中、小班进行扎染学习时,可以导入儿歌和游戏的方式引导幼儿完成作品.
（三）细化扎结步骤,提高幼儿动手能力
扎染作品是由不同的扎结和扎染方式制成的,教师如何将扎结方式交给幼儿是一个比较重的难点.在课程游戏化实践的今天,我们摒弃了教师示范讲解的方式,而是利用故事、儿歌、棋谱等方式,分解了结扎步骤,让幼儿更全面、直观看到作品的折叠、扎结的操作过程,熟悉操作步骤,并且能够独立完成操作.在此基础上幼儿可以自制扎染步骤图,也可以投放教师准备的扎染扎结的步骤图例,例如四角扎法、对折发、中心扎法等.幼儿通过观察图例能够快速的学会扎染.
总之,幼儿教师应以提高幼儿学习兴趣为出发点,运用有效教学策略引导课堂的顺利进行,并能对幼儿在扎染操作过程中遇到的问题给予有效帮助,才能使扎染艺术在活动区角中的作用获得最大限度的发挥.
参考文献：
［1］张晓芬.“指南”背景下对教师区域环境创设的指导［J］.科教文汇,2015(27).
［2］杜娟.拿什么来留住你——小班区域环境创设［J］.科普童话,2015(22).
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参考文献：
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