论文谈谈《囚绿记》的教学重点，本文是关于教学专升本论文范文跟《囚绿记》和教学重点和谈谈有关本科论文怎么写.
一般来说,一个人对世界万物的关注,无非体现在两个方面：或者关注自己,着重写出自己内心深处的人性；或者关注外物,着重写出自己对自然万物的感受.而像陆蠡的《囚绿记》这样既一篇既关注自己,又关注自然,并把两者融合在一起的名作似乎并不多见.所以,阅读这样的作品,“感受文章的思想感情”“把握作者要表达的深层意思”就自然成为教学的一个重要目标.巧合的是,人教版新课标高中《语文》必修二和江苏版《语文》九年级下册同时选了这篇课文,而且对教学目标的要求也几乎完全相同.如何把这个教学目标贯穿在教学过程中呢？我的想法是从标题入手,精心设置问题,逐步引导学生挖掘出作品的深意.
在“教参”里,编者也确实设置了一句提问“课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次,可为什么作者给文章命名‘囚绿记’？（人教版《教师教学用书》）”.但我觉得这个问题又大又泛,在课堂教学中,好像怎么回答总有些道理,似乎不能完全照搬过来投给学生.不同的是,“教参”在对必修二本单元前一课《故都的秋》的文章分析中,就用“‘故都’两字指明描写的地点,含有深切的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴；‘秋’字明确描写的内容,与‘故都’结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种意境”（同上书）”一句委婉地回答了“文章标题有什么深刻内涵”这一问得比较适宜的问题.所以,课堂教学中设置的问题应具体而实在,要切合学生的实际,让学生容易找到答案的切入点.我想,就《囚绿记》这篇课文,我们可否把“教参”上这么一个 “大而泛”的问题换成一些更适合学生理解和方便学生回答的问法？比如“囚绿”是什么意思？课文中的“绿”是指什么（常春藤）？作者用了哪些词语来称呼“绿”（绿影,绿友,绿囚……）？为什么要用这些词语来称呼它？从中可以看出作者对“绿”的感情变化吗？通过这些感情变化,又可以看出文章的“绿”的深刻内涵吗？这样,一步步引导学生,从标题入手,由表及里,从景到情,由外在到内核,从感性到理性,渐渐深入到文章的主题,从而引导学生正确读懂课文.
要挖掘出作品的主题,我们在教学过程中,一定要调动学生的思维,展开多角度的想象和多层次的思考,如此才能不流于浅陋.比如《囚绿记》的深层意义,我们就可以通过对上述问题的深入讨论,由浅入深的引导学生挖掘出来：就课文的直观层面看,作者显然是赞美常春藤的顽强不屈的精神；就知人论世而言,作者应该赞扬了坚贞不屈的抗战精神；（这两点可与茅盾的散文《白杨礼赞》比较比较）就作者文中叙述的经历来说,似乎还可以理解为“爱的占有与理性的回归或者复位”——爱,是美好的,但把爱“异化”为占有时,那就是人性的自私和对爱的摧残；再扩而广之,从更宽泛的角度理解,我们也把“绿”当作一切生命的象征,那文章就是对永不屈服任何外力的生命的礼赞！或许,作者并没有想到这么多,但我们在指导学生阅读文本时,能够帮助学生这样去理解课文,既挖掘出作品的文本意义和文化意义,又挖掘出作品的社会意义和政治意义,这或许也算是个性化阅读吧！由这一课的主旨的理解,我又想到了对前一课《故都的秋》一文的内涵的理解.在郁达夫先生的这篇名作中,“故都的秋”首先是“北平的秋”,那种深藏在山野僻壤之处、隐含在凡夫俗子之心的远离大都市喧嚣繁华的清静之秋；其次是达夫先生的秋,那种骨子里浸透着作者一生境遇的悲凉之秋；再次才是文化之秋,那种既有着知识分子的淡雅之趣,又有着亲民百姓的俗世之趣的大融大合,而对传统文化深深的眷念之秋；最后,那就是生命之秋,一个异于众人而带着作者自己对生命的独特的感受之秋.“如夏花之绚烂”般的生命固然值得讴歌；“如秋叶之静美”的生命,同样值得礼赞！它们是美和生命的两端,正像硬币的两面,缺一不可！如果能够这样去引导学生理解文章的主旨,就一定会不断提高学生的阅读兴趣和阅读能力.
《囚绿记》这篇课文被编入必修二第一单元——写景状物散文单元.这类文章的另一个教学重点,课本说的很清楚,“体会作品所描述的美景,由此而进入一种审美境界”.简单地说,就是让学生带着审美的心理,通过对文章美景美情的理解感受,产生美的享受.而要得到这种享受,就不能不指导学生细心品味语言——因为散文语言是一种艺术化的语言！在教学过程中,本文的语言魅力往往被一些老师忽视了.究其原因,可能是大部分老师在讲授同一单元的朱自清的散文名篇《荷塘月色》中作过详细的分析.其实,与《荷塘月色》相比,这一课的语言并不逊色.你看：描写上,有粗略的写,也有特写镜头,繁简适当；而且写得有疏有密,有虚有实.记叙上,有顺叙,有插叙,摇曳生姿.抒情上,有直抒胸臆,有间接暗示,行文多变.在修辞上,夸张、比喻、拟人、用典、类比……种类繁多,形象生动.单在色彩词语的运用上,“水白”“草绿”“灰暗”“黄漠”“嫩绿”“嫩黄”“青苍”“柔绿”“暗黑”,浓淡相宜,丰富多彩.对这样的美文,只有通过语言教学（主要是语言分析和朗读）,才能赏出美景,悟出美情,得到美的享受.同时,如果把语言教学与写作教学结合起来,正确指导学生如何写作,也是一个很大的收获.所以,这篇文章,语言如此清丽纯朴,如果在教学过程中,我们视而不见或者语焉不详,不能不说是一种遗憾.
★作者通联：江西吉安县中学；江西任弼时中学.
综上所述，上文是一篇关于经典教学专业范文可作为《囚绿记》和教学重点和谈谈方面的大学硕士与本科毕业论文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 苏童长篇小说《黄雀记》的叙事学 兰红玉 河北大学文学院摘 要黄雀记讲述了三个年轻人在成长过程中相互碰撞与纠缠而发生的一系列故事 本文主要分析黄雀记的组织原则、叙述视角和空白艺术三个部分 关键词黄雀记；情节组织原则；叙述视角；空白艺术.
2、 论唐传奇中托梦文学的社会内涵以《南柯太守传》、《枕中记》为例 摘要唐传奇在继承汉魏六朝志怪小说的创作基础上,结合唐朝时代文化特色,实现了小说由描写神仙鬼怪到人士传奇的转变 唐传奇中以“梦”来讲述人事故事的一类题材小说被称为托梦文学,他们大.
3、 《景观材料构造》实践教学改革 景观材料构造是景观设计方向教学内容架构的必备基础课程之一,它是以中西方造园技术为基础,并结合现代景观营造的技术分析与实施手段而形成的教学内容 与传统造园学内容相比,虽然涉及的山、水、植物、设施……的基.
4、 晚清小说创作暨刊行中的作者和读者以《官场现形记》为例 摘要在晚清小说创作和发表过程中,作者之创作,报馆、书局之印刷、刊行,读者之阅读,乃是一个有机的整体 其运作过程中,作者的创作及书局的印刷刊行都十分尊重读者趣味,遵循市场规律 在李伯元小说官场现形记的创.
5、 《蟋蟀冒险记》节选和导读 【原著节选】我从小就开始独立生活,这可是我们蟋蟀家族千百年以来的传统 而且,妈妈也总是对我们说“只有依靠自己的翅膀,才能学会飞翔 小孩子如果只知道游手好闲,什么事情都依靠父母,只会让你们养.
6、 落实语文要素，教好单元习作统编教材三（上）《这儿真美》习作教学设计和评析 教学设计一、资料交流,导入新课师同学们,上课之前老师请你们观察身边的美景,并把它拍下来,完成表格（下表） 都完成了吗谁愿意来分享你的作业师哇,同学们,你们用明亮的眼睛发现了不同的美景 今天,让我们一起.