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记得有这样一则寓言,一把沉重的铁锁挂在门上,有一个人拿着一根铁棒去敲打它,不管用怎样的力气都打不开.这时另一个人来了,他拿出一片小小的钥匙,往锁孔一放,“咔嚓”一声,锁开了.等那两人走了,迷惑不解的铁棒问小钥匙：“为什么我用那么大力气都打不开锁,你轻轻一下就可以打开呢？”小钥匙回答是：“因为我懂它的心.”“懂它的心”,多么简单的字眼,却蕴含了无比深刻的含义.许多教育家都向我们揭示了一个真理：要想真正了解学生,必须走进他的内心世界.我清楚地记得,那次秋日里的数学课上,一个小女孩的头又开始看着窗外了.这节课上,我已经提醒过她几次了,可提醒后没多久,她又会出神地望向窗外.我有些生气,可当着全班孩子的面没法发作.于是,我慢慢地走向她,在她的座位旁大声喊出她的名字.小女孩不知是被我的声音吓到了,还是害怕自己走神被老师发现了,在我喊完之后,“哇”地一声大哭起来.她这一哭,我马上意识到问题.于是,我问她：“你想什么去了呀？”她一边抽泣,一边说：“妈妈说好今天来接我,我想她应该快来了.我很久都没看到她了.”听完她的话,我心里五味杂陈.在简单安慰了她之后,我继续讲课.也许是孩子们被这一声怔住了,都不敢出声,只留下小女孩的低声啜泣.尽管这后半堂课安静得很,可我感到恐慌.这么安静,是因为受了惊吓吗？这就是我要的课堂吗？这件事情之后,我有一段时间寝食难安.离开妈妈的孩子想妈妈了,这再正常不过,可她却只能在被吓哭后,在众人的目光里,哭诉着坦露自己的心声.我能理解她整节课的学习状况,如果在之前能够稍有了解,也不至于会这样.我真不该那么大喊一声啊！
常常,经过教室时,我们会听到这样的话———“×××,你没救了.”“像你这样,请家庭教师专门教都没办法教.”“对你,我不报什么希望了.”皮格马利翁曾经说过：“对一个人传递积极的期望,就会使他进步得更快,发展得更好.反之,向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃,放弃努力.”作为教师,我们要善于利用这一效应,使每个学生都感受到老师对他的期待.这种期待,是一种信任,一种鼓励,一种爱,有如催化剂、加热剂.在教学中,我常常与学生交流,针对不同的学生我会提出不同的期望.刘畅是我们班一个非常不起眼的女生,性格内向,上学期期末考试她的数学只考了52 分.但是她长得高,力气大.这个学期我刚接手班级时,就和她说：“你是我们班最高而且力气最大的同学,你有了两个‘最’,这是天意,说明在你的身上有很多潜力可挖,老师相信只要你课堂认真听课,积极举手回答问题,你将是我们班进步最大的同学,你要加油哦！”她母亲告诉我,她来到这里读了一年书,从来不敢举手回答问题.在我的课堂上,当我看到她高高举起小手时,我是多么开心快乐.没想到,我一句充满期待与信任的话语居然有如此大的作用.读懂孩子内心的需求,适时地给他们期待与赞许,你的学生可能会带给你意想不到的惊喜.
无疑,用心读懂学生才是生本理念的根本.学生好比是一本书,且是一本时刻变化的书.读懂学生这本书,教师关爱学生是前提,关注学生差异是基础,全面了解学生是关键,促进学生心智发展是根本.只要能够用心感受每一个细节,用心聆听心的声音,我们一定能在一份份“读懂学生”的试卷上,书写出灿烂的文字.
（作者单位：湘乡市教师进修附小）
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参考文献：
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