论文基于读懂学生的小学数学合探分享式教学，本文是关于小学数学类论文如何写和小学数学和读懂学生和教学有关毕业论文怎么写.
1997年我们桃花江小学就开展了合作探究式教学的实验研究.近20年来,准备、探索、提升就是桃花江小学数学课堂的三环节.自从参与读讲精练教学法的学习、实践、研究,我吸取读讲精练教学法的精髓与理念,不断思考、修改、完善合探教学三环节中每一个环节的操作流程,形成了“基于读懂学生的合探分享式教学模式”（如程图）.该模式遵循儿童数学学习的规律,考虑儿童数学学习的年龄特点,彰显儿童好合作、好探究、好分享的天性,注重自主、合作、探究、分享、创新.
一、以独立探索为前提,体现合探分享学习的自主特色
独立探索就是指学生在课前或课始独立自主自学的过程.自主自学的方式是多种多样的,可以是阅读课本,参看资料,提前了解学习内容,提前尝试解答问题；可以是提前收集信息,含图片、数据、问题、实物图形等；可以是提前进行操作、制作、实践等体验活动.例如学习《一位数乘整十整百数》,让学生在课前五分钟根据阅读探究题自学课本——阅读课本,找出数学信息,用“——”划出来.会做的,列式解答；不懂的地方,用“？”标出来.这是阅读型独立探索.自主预习,自主尝试,初步探索一位数乘整十整百数的口算方法.例如学习《立体图形》,让学生在家中寻找收集长方体、正方体、圆柱、球.这是感知型独立探索,让学生通过看、摸、滚、推等活动,自主感知这几种立体图形的特征.又如学习《认识人民币》,让学生在前一天,甚至前一周在家长带领下到超市购物,亲自计算货款,亲自交付货款.这是实践型独立探索,让学生增加生活经验,为有效认识人民币打下基础.
我们的合探分享式教学都以独立探索为前提,让学生在课本引领下,或是教师前置任务引领下,自主探索,获得初步认识,提高自我学习、自我探索、自我发现、自我提高的意识.
二、以小组探究为抓手,体现合探分享学习的合探特色
合探分享教学的组织前提是建立合作探究学习小组,以组员合作学习,分工协作,共同探究为组训.小组探究就是以合探学习小组为单位开展数学探究活动.合探活动一般分两种.一种是以小组为单位交流独立探索的学习成果,在一人展示与多人倾听中,互启互动,产生1+1大于2的交流效果.例如学生学习《初步认识分数》,在自主阅读课本之后,分组交流了自学收获.有的用展板说明分数的读法写法,有的边写边说分数各部分的名称与所表达的意思.有的折纸涂色举例说明分数的意义.在小组成员的探究展示与自己的思考对接中,不知不觉完善了对分数的认识,使自己心目中的分数更加清晰了.另一种是以小组为单位,组员分工合作共同探索新知或解决问题.例如学习《用排水法计算不规则物体的体积》,就需要分组实验,成员分工合作.有人放入土豆或雪梨,有人分别观察水位高度,有人分别记录水位高度,还得有人观察水位是否在同一水平线上.在合探基础上,经过几轮实验,大家发现不规则物体的体积就是升高的水的体积.
我们的合探分享式教学离不开小组合探环节,哪怕只是交流一下自主探索的过程或结果,也能丰富彼此探索的思考与结果.
三、以及时分享为要件,体现合探分享学习的分享特色
合探分享教学其实是我们过去的合探学习与分享学习的高度融合.从系统论的角度思考,输入和输出是一个良性循环,我们过去的合探教学注重的是获取知识、应用知识,基本上是一种自储式的学习状态,属于输入环节.虽有交流展示,但不够开放,也没有充分利用发挥生成性资源,输出环节重视不够.教育的实质是分享前人、同伴和社会成员的智慧.把合探学习与分享学习融合,以出示探究题、思考与探索、呈现与分享构成一个个环节来组织数学学习,有效地把输入输出的良性回路接通,实现从问题出发,让学生思考探究,并交流分享的教学方法,就是我们的合探分享式教学.从我们的合探分享式教学流程图可以看,每一个环节我们都有分享的因素.准备环节的分享方案,就是把自己看到探究题后的探究设想与人分享,为下一步的探究提供比较理想的预设.例如教学《分数的基本性质》,大家猜测分数基本性质会类似于商不变性质,设想了*明的方式方法,通过交流,大家优选出了计算推导法与图形分析法.探索环节的分享过程,就是全程展示探索的过程,成功的、失败的都不怕展示出来.例如《分数的基本性质》的探究过程分享,有个组就把忘记研究0的问题也分享给大家,让大家印象特别深刻.提升环节的成果分享,更是精彩,由于前有巩固提升和整理归纳,课堂上学生自创的一条条数学 “经典语录”时有发生.例如一年级学习《图画应用题》,小朋友用儿歌分享了解决问题的小秘密——“问号吊在括号下,加法来算共多少.问号画在括号上,减法来算一部分.正确使用加减法,解决问题我不怕！”
开展合探分享教学,不仅可以释放儿童好奇好探究好分享的天性,同时能发展儿童有条理进行理性思考、严密论证、逻辑推理、清晰准确表达的意识和能力,能为学生播下一颗颗数学核心素养的种子.
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参考文献：
1、 论面向全体学生的小学数学教学策略 贺州市平桂管理区水口镇中心小学 陈菊群关键词全体学生 小学数学 策略中图分类号G 文献标识码A文章编号0450－9889（2016）03A－0032－02伴随人性化教育思想的渗透,课堂教学的重心从一味.
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