论文彰显个性享受成功武汉市洪山区长虹中学个性化办学模式，该文是个性方面本科论文怎么写与彰显个性和长虹和个性化方面专科开题报告范文.
近年来,武汉市洪山区长虹中学在课改中积极探索,转换教师的角色意识,转变学生的学习方式,达成学习的个性化,在为每个学生提供适合的教育上取得了一些成绩,在全市产生了广泛的影响.
一、办学理念为个性化教育奠定基础
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出,要“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育.”个性化教育既是一种教育思想,也是一种教育活动.作为一种教育思想,即尊重人和人的个性,强调潜能和优势的发掘与发展,主张培养个性素质全面和谐发展的人,提倡教育的特色化.作为一种教育活动,即是培养、强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者的不良个性素质相统一的过程,也是促使受教育者的现实个性素质向理想个性素质的运动过程,是个性化与社会化、他教育与自我教育的统一体.个性化教育体现了时代性,符合规律性,赋予创造性.
长虹中学一直坚持“以人为本,尊重个性,和谐发展”的办学理念,在“健康、责任、成功”的课程教育中,培养“全面+特长”人才,创建“示范+特色”学校”,让全体师生充分发挥个性特长,享受成功的快乐.
二、“三维教育”课程满足个性发展需要
课程是学生接受学校教育的“蓝本”,更是学校实施教育的“范本”.我校的“三维教育”课程体现了学校在先进教育理念引领下,为学生成长所提供的更全面更周到的教育服务, 表现了学校通过课程推进素质教育的决心,满足了学生个性化发展的需求.一个自然“人”的终极目标是幸福生活,“身心健康”“角色的责任”“个体的发展与成功”则是人生幸福生活的必备条件,教育就是为了人能幸福生活而创造条件.
在“健康·责任·成功”三维课程教育中,健康教育促进学生“身心健康”,责任教育培养学生的“角色意识”, 成功教育则让学生在追求幸福的人生中享受成功的喜悦.
（一）健康课程
目标：学生身心健康,充满生机活力.内容：锻炼强健的身体,树立阳光的心态,培养良好的适应能力.
（二）责任课程
目标：明确角色责任,个个争当先进.内容：培养责任意识,养成良好行为习惯,激发主人翁精神.
（三）成功课程
目标：人人获得发展,在实现目标中享受成功的喜悦.
内容：人人有成就感,学生有特长,学校有特色.
三、“互联网+ 翻转”使课堂成为个性化教育主阵地
围绕个性化教育,我们在实施国家课程基础上构建“健康·责任·成功”三维校本课程后,开始把工作重点放在着力解决“怎么学”的问题上.我们以武汉市高效课堂建设为平台,在学校原有的“五让六步”翻转课堂的基础上,打造了“五让六步”的升级版“互联网+五让六步”翻转课堂.
（一）“五让六步”翻转课堂
2011 年,我校推出了“五让六步”教学模式.具体为：
1．“五让六步”教学模式理念
领是为了导、管是为了理、教是为了学、变学会为会学.
2．“五让六步”教学模式内容
“五让”：让学生观察（用“眼”去发现）、让学生思考（用“脑”去思考）、让学生表述（用“口”来表达）、让学生动手（用“手”来体会）、让学生发展（实现目标、提升能力）.
“六步”：明确目标、提出问题、自学互动、精讲点拨、练习互查、总结提升.
3．“五让六步”教学模式十大操作流程
展示学习目标、学生预习、提出问题、学生互动、小组展示、精讲点拨、当堂作业、学生互查、学情反馈、总结提升.
4．“五让六步”教学模式三个阶段
课前自学阶段：对于难度小、要求低的基础、识记、了解类知识,通过预习,可以解决；对自己不懂的内容做到心中有数.
课中互动学习阶段： 在课堂上重点解决难度大、要求高的学习内容,在分析、评价、应用中突破学习上的重难点.
课后反思学习阶段：在课后通过拓展、发散练习,熟练掌握知识技能,并力争有所创新.
（二）“互联网+ 五让六步”翻转课堂
1．构建基于互联网的资源平台
“互联网+ 五让六步”课堂的资源平台建设至关重要.2014 年和2015 年的两个暑期,学校组织了近百名教师, 利用休息时间集中进行教学研讨,制作微课,录制视频,编写导学案,收录互联网上的有效资源.三年来,学校资源库已收录了教师上传的三万七千多个资源.为了充实资源库,学校还与中学学科网、金太阳网、91 淘课网和爱学堂网链接,让教师们享受更多的优质资源.这些举措丰富了教学资源,推动了共研共享,促进了教师的均衡发展,可谓是一举多得.
2．构建基于互联网的教学平台
“互联网+ 五让六步”课堂教学平台的建设让教师改变了备课单兵作战和课堂上满堂灌的习惯.通过教学平台,教师能跨时间、跨区域开展网上备课,方便、快捷、有效地开展网上教研,集大家的智慧形成有针对性的教学课件.教师的教学方式也发生转变,课前,把学习目的、要求和相关的课件推送给学生,让学生提前预习.课堂上,通过教学平台上的应用工具,师生互动式的开展提问、讨论、解读和测试等活动.课后,教师把已精选的习题和反思的问题再一次通过教学平台推送给学生,并时刻关注学生的作业完成情况,即时辅导,动态掌控.教师备课和教学方式的转变使教师教得更轻松,学生学得更愉快.
3．构建基于互联网的学习平台
“互联网+ 五让六步”课堂的学习平台决定了课堂以学生为主体、以学习为中心.“互联网+ 五让六步”教学模式下的学生学习平台,是以学生为主体、以学习为中心搭建的,主要包括课前预习、课中互动、课后练习、学习疑难求解、学习效果的自我测评、薄弱环节补偿练习等.这种设计能让学生不限时间、不限地点,经常学,反复学,能让学习更主动、更公平、更具个性,更容易发现问题,更有效地解决问题,更好地激发学习兴趣,提高学习效率.
4．构建基于互联网的评价系统
“互联网+ 五让六步”翻转课堂的形成性评价是提高学习效率的重要途径.根据多元智力理论,各种智力只有领域的不同,而没有优劣、轻重之别.每个学生都具有可发展的潜力,只是表现的领域不同而已,相应的评价形式也应是多样的.在进行多样性评价时,要充分发挥即时评价的作用.
基于互联网的即时评价是一种有效促进教学目标实现的教学手段,能对学生课堂学习活动作出及时反应,帮助学生调整、控制后继学习行为.在预习反馈、学生抢答、巩固练习等环节中,通过云平台教学评价系统,学生的学习情况能及时客观反馈给教师,这种评价对所有的学生都具有挑战性,能更好地引导学生积极学习,提高学习效果.
四、“个性化教育”成为学校发展新引擎
（一）教师职业幸福感更强烈
1．综合能力不断提升
在互联网+ 的背景下,教师从传统课堂的讲授者变成了学习的促进者和设计者,要向学生提供微视频、电子文档、图片、语音、网页等形式多样的学习资源.教师运用现代信息技术、微课程设计、课堂教学组织、教学教研等能力明显增强.教师的电子备课实现了传统教研与网络教研的互补,极大减轻教师书写的工作量,减少了课程资源重复建设的低效劳动,增强了备课的实效性.教师专业素养能力强在实施教育活动过程中,表现得得心应手,游刃有余,充满自信,幸福指数上升.
2．各类获奖人数大幅增加
近几年来, 教师们的角色转换意识不断增强,富有个性化教学特色的教师不断增多；争优创先的竞争意识也越来越强,在各级各类比赛中均取得优良成绩,教师的职业幸福感有了明显的提升.
2015 年4 月, 在洪山区信息技术与课程深度融合的比赛中, 我校教师1 人获一等奖,2 人获二等奖.在区教育局组织的微课程比赛中,部分教师个人上传微课程20 多个,10 名教师获得一等奖.
2015 年6 月,我校朱敏等32 位教师在洪山区“一师一优课”暨“三新杯”优质课比赛中获奖,其中,初中10 人,高中22 人,获奖人数在全区排第二位.在湖北省微课程大赛中,胡丽姿、朱孝玲两位老师获一等奖.在武汉市教育技术能力大赛中,30 余人参加,近20 人获奖.
3．优秀教师团队不断壮大
在个性化教育实践中, 学校狠抓教师队伍建设,提升教师业务素质, 重视信息技术与学科的深度融合,鼓励教师创新创优,注重标杆人物的引进与培养,一批德才兼备、教法新颖的优秀教师脱颖而出.
2016 年5 月,市教科院李文华老师、区教育局信息中心尹叶秀老师来校指导工作, 韩明星老师主讲的信息技术与学科整合的物理课, 得到了市区两级教研员的高度评价.2016 年8 月,在洪山区学科骨干教师信息技术能力提升培训班上, 陈涛老师主讲的《正弦定理》课,得到500 多名参会人员的好评.
4．区域影响力越来越大
“酒香不怕巷子深”.我校的“互联网+ 五让六步” 翻转课堂模式经过几年的探索和不断打磨,逐渐走向成熟,趋于完善,在全区、全市乃至全国都有一定的影响.近年来山东省、海南省、黑龙江省、湖南省以及我省部分地市等40 支代表团来校观摩学习, 特别是山东省章丘市2016 年11 月分三批次,先后来到我校观摩课堂学习.
在“五让六步”教学模式的基础上,我校积极探索信息化背景下的“互联网+ 五让六步”课堂,取得了初步的成效,得到了教育界的好评.2017 年9 月“课堂信息化资源库建设” 被认定为洪山区中小学“一校一品”特色项目建设.2017 年11 月,在武汉市“翻转课堂”实验区域推进暨成果展示活动中,唐娜、陈涛主讲的展示课获得市区领导、专家和与会教师的一致好评,尤其是唐娜老师的课,获得了市教科院领导的交口称赞,并同步在网上直播.
（二）学生核心素养全面提升
1．学习能力明显提升
在翻转课堂模式下,学生可以在课堂上充分发挥自己的主体性作用,学生自主学习的能力得到了显著的提升.
养成了独立思考的习惯.只有通过自己的思考,对问题才有较深刻的认识,才能增强合作学习的有效互动,有利于把对问题的讨论引向深入.
养成了善于质疑的习惯.学习过程是一个不断提出问题、解决问题的过程.在合作学习过程中,我们要求学生做到“在疑中学,在学中疑.”这样才能提高小组合作学习的质量.
养成了积极参与、踊跃发言的习惯.合作学习的过程是信息讨论交流和认知的过程.不论是小组讨论、还是集体发言,每个同学都要按照自己的分工积极参与,说出自己的想法和意见,努力使自己“会说”、“善辩”.
养成了认真倾听和评价其他同学的习惯.在合作学习中,我们不但要会说、善辩,而且还要学会尊重他人,“学会倾听、学会欣赏”.如：不要随便打断其他同学的发言、要努力掌握同学发言的要点并有好的做出切中要点的合理评价等.
养成了遵守课堂纪律和合作学习规则的习惯.在小组合作学习中学生自觉遵守课堂纪律,按照小组合作学习中的分工完成自己的任务,在学习过程中学生全员参与、全程参与.在讨论过程中“活而不乱”.
2．自主管理能力充分展现
自主管理有利于激发学生的学习情趣,调动学生参与的积极性、主动性.在自主管理能力的培养中,我校结合实际,以有效德育促进学生自我约束能力的提高,在高效课堂中培养学生自主学习能力的提高,在校园文化中促进学生自主发展能力的提高,实现了学生的自主发展、全面发展的目标,为他们一生的成功和幸福奠定坚实的基础.
3．综合素养显著提升
我校共有社团34 个,涉及面积广,学生的任何一项特长和爱好都有发挥的平台, 长虹之声广播站、合唱团、啦啦操、健美操、篮球队、瑜伽社等都被很多报纸和电视台报道过, 尤其是我们的跆拳道馆,是洪山区乃至武汉市中小学里最为专业化的跆拳道馆,有多名学生在各类跆拳道比赛中获奖.
校园文化艺术节持续举办了十九年,辞旧迎新文艺汇演已成为长虹学区和周边社区的一大盛事,吸引了华农附中等9所中学、通惠等四个社区的广大学子和市民积极参与,在洪山区产生了广泛的影响.
（三）教学质量逐年攀高
个性化教育实施以来,学校高考升学率节节攀升, 出现了历史性突破.2011 年一本上线20 人,2013 年一本上线61 人.2015 年高考实现跨越式发展,大文大理一本上线28 人,全口径一本上线131人.2016 年高考成绩再创本校历史新高,大文大理自2011 年以来每年以两位数递增, 突破50 大关,全口径一本上线158 人.2017 年,大文大理一本上线71 人,全口径一本上线达201 人.
昔日的洪山区名校,如今更誉满江城.全国青少年毒品预防教育先进学校,湖北省学校文化建设先进单位,湖北省家庭教育示范学校,武汉市文明单位,武汉市管理工作“五星级单位”,武汉市德育建设示范学校, 武汉市师德建设先进单位,武汉市中小学校本研修示范学校等荣誉,像一颗颗璀璨的珍珠,夺目闪耀.
责任编辑成弘
该文总结,上述文章是一篇大学硕士与个性本科个性毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写彰显个性和长虹和个性化方面论文范文.
参考文献：
1、 尊重个性，挖掘潜力，让每位学生走向成功 香河一中始建于1940 年,是河北省示范性高级中学、全国教育系统先进集体、河北省先进集体 学校形成了“爱岗、敬业、奉献”的教风与“博学、明理、进取”的学.
2、 彰显个性多元立意 ◎易万成易万成,湖北省宜昌市夷陵区实验中学教师 和往年一样,2017年的宜昌中考作文再次受到业内人士及社会各界的广泛关注及好评 题目如下清代文学家张潮在幽梦影一书中,有过如下一段议论天下有一人为知己,.
3、 让你的作文语言彰显个性魅力 江苏省高邮经济开发区中学 赵桂珠 225603走进新课标,拥抱大语文；走进新教材,融入新生活；走进新教材作文,踏上个性化旅程 让个性随我飞扬,让语言摇曳生姿 在课改形势下的新世纪语文作文写作,自主、真.
4、 彰显个性力求创意表达高考记叙文写作如何脱颖而出 高考记叙文写作如何脱颖而出普通高中语文课程标准(2017版)明确指出“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考 ”“多角度观察生活,发现生.
5、 远离黄斑病变，享受健康生活 在我国,50岁以上人群中,每5个人就有1人出现黄斑病变,它已经成为中老年人不可逆视觉功能异常的重要诱因 随着中国人口老龄化的加快,该病还有明显的上升趋势,但一般人对黄斑病变的认识与关注还很不够 黄斑,.
6、 第六次全国县级以上公共图书馆评估定级培训班（郑州站）成功举办 4月12日至14日,由中国图书馆学会主办,河南省图书馆和河南省图书馆学会承办的第六次全国县级以上公共图书馆评估定级培训班（郑州站）在河南省郑州市成功举办 开幕式上,河南省文化厅社会公共文化处处长崔玉山.