论文校讯通平台下小学现代班级管理模式，本文是有关班级管理论文范文集跟校讯通和校讯通平台和班级管理模式相关毕业论文模板范文.
【摘 要】现代通讯工具（手机）的发展普及化,正在改变着人们的工作和生活方式,同时,它也给教师的工作带来了变化与挑战.“校讯通”是一个通过互联网、手机短信、校讯通卡为家长提供学生在校生活、学习、学校动态等信息的沟通平台,让家长可以随时随地与学校沟通,让学生更加健康、快乐地成长.“校讯通”在教师和家长之间架起一座全新的信息沟通桥梁.“校讯通”在我校的开通使用,使班级管理工作产生了新的管理模式.笔者及同事在教育教学工作中,不断利用“校讯通”平台进行小学现代班级管理模式的研究,摸索出了比较有效的管理模式,并且分析了这种管理模式的优点与不足之处,供教育工作者参考与探讨.
【关键词】校讯通；小学；现代班级；管理模式
在未成年人的成长过程中,学校教育和家庭教育缺一不可.学校教育和家庭教育相互配合极为重要,家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭对孩子的影响是广泛而持久的.但由于家长的文化程度、教育水平、教育方式的不同,形成不同类型的家庭教育,不同的家庭教育就会对学生产生不同的影响.要使家庭和学校都成为未成年人的好学校,学校和家庭必须密切地联系起来,学校教育和家庭教育必须紧密地结合起来.
“校讯通”作为一个新生事物,让学校教育和家庭教育有了紧密连接.“校讯通”在老师和家长之间架起一座全新的信息沟通桥梁,老师可以利用它开展日常办公与班级管理,同时,也可将孩子在校情况以短信形式随时通报给家长；家长可以短信方式将孩子在家庭中的表现反馈给老师,从而使家庭教育与学校教育同步,共同形成教育合力,促进孩子们健康快乐地成长.
“校讯通”平台在使用过程中经过不断改版升级,功能越来越完善实用,赢得了老师和家长的好评.“校讯通”平台的使用改变了以往传统的以班主任为主的单一的班级管理模式.笔者与同事在不断实践中,摸索出了“校讯通”平台下小学现代班级管理模式.
1创建一种班主任主体管理,教师互动管理,家长参与管理,学生自主管理的四位一体的班级管理模式.
我校充分利用“校讯通”平台,发挥校讯通的优势,鼓励班主任和任课教师在校讯通平台上与家长和学生进行沟通,创建一种班主任主体管理,教师互动管理,家长参与管理,学生自主管理的四位一体的班级管理模式,建立一个良好的、健康的、积极向上的班集体,让学生健康、快乐地成长.
班主任主体管理
案例1：孩子是家庭的希望,学生是国家的未来.学校安全工作涉及千家万户,关系社会的稳定与和谐.虽然学校大会小会都会向老师和学生强调安全问题,宣传安全知识,但小学生毕竟年龄小,好玩,分辨是非的能力有限,对小学生进行安全教育还要时时刻刻多提醒多叮咛,才能防患于未然.为了提高教育效果,班主任会根据不同季节不同时期在校讯通平台向家长宣传有关安全知识.如炎热的夏天来临,就向家长发送防溺水短信：学生游泳六不准：不准私自下水游泳,不准擅自与他人结伴游泳,不准在无家长或老师带队的情况下游泳,不准到不熟悉的水域游泳,不准到无安全设施、无救护人员的水域游泳,不准不会水性的学生擅自下水施救.教育部提醒：暑期学生溺水事故高发,请家长加强安全教育和监管.同学们要珍爱生命,不在无成人带领下私自或结伴到水库、池塘、水坑等地游泳.为了让学生安全上网发送温馨提示：同学们上网时间不能太长,在网上,不要给出确定身份的信息,包括家庭地址、学校名称、家庭电话号码、、父母身份、家庭经济状况等信息.针对学生喜欢买零食吃零售的习惯,发送有关饮食卫生的知识：不买不吃不新鲜和腐烂变质的食品；不买无证摊贩处食品；不买无商标或无出厂日期、无生产单位、无保质期等标签不完整的食品.家长可时不时让孩子看看这些短信,时不时地提醒孩子注意安全,让孩子树立牢固的安全意识,杜绝安全事故.
教师互动管理
案例2：饶老师是一年级语文老师,在教学人教版小学语文第二册第二单元内容时,结合单元主题：家爱我,我爱家,在班上布置了一个任务,希望小朋友每天在家做一件力所能及的家务事.通过校讯通平台,教师与家长、学生互动,任务完成情况家长可在校讯通平台回复老师,学生也可以在校讯通平台跟同学和老师交流自己在家做家务的情况.第二单元课文学完后,饶老师收到了很多家长和学生的互动短信,如：饶老师,孩子现在每天吃完晚饭后都会主动倒垃圾,这真是意外的惊喜呀！黄思远同学,今天我在家学会了扫地,你学会了什么家务事呢？在一月一次的大扫除活动中,小朋友的动手能力有了很大的进步,扫地、擦玻璃、擦桌子做得像模像样.饶老师对孩子们表现竖起了大拇指,希望孩子们能一直坚持每天做好一件家务事,把爱送给家.每天的教室值日,小朋友们不再是那么慢吞吞了,都能很快地打扫干净教室.班主任章老师看在眼里,喜在心里,说：“这多亏了饶老师利用校讯通平台开展了这个互动活动,现在班上卫生让她省心多了.”
家长参与管理
案例3：尧志根同学可以说是学校的“知名人士”.他原本在五（6）班,因为表现“过于出众”被其它同学家长“联名上书”驱逐出班.“怎么办呢？孩子才这么大,不可能不读书呀.”尧妈妈除了那成不了钢的恨,只剩下满脸的惨淡愁云了.学校根据他的情况,这回给“不成钢”找了位男保姆——李老师.于是他成了五（2）班的第60名成员.初来乍到的他只用了三天就适应了“水土”,第四天值日簿上就榜上有名：用水彩笔在前排同学的衣服上“作画”.第二个星期,他又有杰作了,这回是为被自己的“飞毛腿”踢折的课桌“接骨疗伤”.凭着十几年的班主任经验,李老师知道这样的孩子,光靠当初的保证书是没有用的,需要拿出耐心与智慧打持久战.但人的精力是有限的,何况班上那59名同学中还有许多盏不省油的灯.怎么办？正当山重水复疑无路时,桌上那张薄薄的“校讯通开通使用登记表”让李老师柳暗花明又一村.“只能借助校讯通这个平台,进行家校联手、长期合作、无缝管理了.”李老师想.于是征得尧妈妈的同意后,李老师为他开通了校讯通,利用一次尧妈妈等孩子放学的时间,对她进行了校讯通的简单操作培训.
从此每一天尧志根同学在校的表现,都被尧妈妈尽收眼底,起初孩子对于在校的一些不良表现,或百般抵赖或轻描淡写.但是当尧妈妈拿出李老师通过校讯通发到她手机上的信息时,他彻底泄气了.记得有一回他用一把锋利的小刀划破了一位同学的校服.在要他向同学赔礼道歉后,李老师一边陈述刀具的危险,一边要他交出小刀,但他却说不见了.李老师知道他在撒谎,可一时又没有办法找到那作案工具,于是李老师把这一情况,在放学后通过校讯通如实告知了尧妈妈,并且特别强调一些内容.尧志根同学回到家里,面对平静的妈妈,似乎感觉到了什么不对劲,当妈妈问起今天是不是在校做了什么“好事”时,开始他矢口否认,过了一会儿,在妈妈的一再提示下,才承认了事实,但那把心爱的小刀却只字不提它的下落,娘俩就这样一时陷入了僵局.发火吧,老师有言在先要心平气和地谈；不发火吧,他不把这东西当一回事,情急之下尧妈妈掏出了手机,翻开了那页信息：……他知道向同学道歉,比以前有进步了,但是小刀还没舍得交出来,也许是我冤枉了他,可能他真的已经把小刀扔掉了,希望尧妈妈能心平气和地与他谈谈,谢谢！当尧志根看“道歉、进步、冤枉 ”这些词句时,头低下了,脸变红了,小刀也随着眼眶里噙着的泪水出来了.当天晚上李老师就收到了尧妈妈通过校讯通发来的短信：李老师,今天这个孩子不再像以前那么倔了,他承认了错误,在看了你发来的短信后,还主动地交出了那把小刀,并保证以后不再犯,还说希望李老师相信他,他一定不让老师失望.
看着这条短息,李老师内心久久不能平静,李老师知道一颗顽石开始熔化了,李老师更知道这只是万里长征第一步.因为来之不易,所以倍显珍贵,在接下来的两个学期当中,李老师和尧妈妈以及其它“尧妈妈”们,就这样坚持不懈地通过校讯通平台,在老师、家长、孩子之间相互沟通,相互鼓励,彼此信任,彼此分享着孩子们学习与成长的点点滴滴.那些一个个曾经“相见草嫌颜色异”的孩子们,伴随着校讯通的成长,早已“山林别是一般春”了.
学生自主管理
案例4：小学一、二年级学生年龄小,自理能力较差,但为了鼓励孩子自己的事自己做,培养孩子的独立生活能力,班主任建议离校近的学生可以自己来上学,不要家长接送.为了让家长放心,学生可以到校和离校时在校讯通电话机上刷卡报安,家长能收到报安短信及时知道孩子到校、离校的时间也就放心了.有一次二（6）班有位学生下午放学没有按时回家,而是去他的同学家看漫画书.为了不让家长着急、担心,这位学生先刷卡报安然后在校讯通电话机上打电话跟家长说去同学家看一下漫画书,会晚些回家,请妈妈不要担心.这位家长真是太高兴了,在校讯通平台给班主任严老师发短信说：“校讯通真是太方便了,孩子不仅可以自己一个人去上学,还知道有事情要及时打电话告诉家长,真的是懂事多了.”
以上四个案例分别从班主任、任课老师、家长、学生的角度讲述了“校讯通”平台下小学现代班级管理模式的运用,供教育工作者参考与探讨.
2“校讯通”平台下小学现代班级管理模式的优势与不足
作为信息时代的教师,在实际教育教学工作中切身感受到在“校讯通”平台下小学现代班级管理模式的优势：
2.1方便班主任、任课教师与家长、学生都参与班级管理.
在“校讯通”平台下,沟通的内容都是以短信形式发送到家长手机中的.手机的便利性可使班主任、任课教师能及时并经常性的与家长、学生联系,不必需要家长次次都到学校,或教师经常去上门家访（当然,面谈与家访也是必不可少的）.教师与家长能及时、方便地了解学生在家在校的情况,便于教师与家长对学生及时教育,同时也能与家长沟通教育理念与方法,促进班级管理工作.
2.2“校讯通”平台为班级工作提供了丰富的资源与新工具,而且提供了充足的时间和空间.
“校讯通”平台极大限度地缩短了人们之间的时间距离和空间距离,也就极大限度地扩大延伸了班级工作的时间和空间.利用它可以不占用校内时间与空间,更可做到随时需要随时沟通.比如：在暑假或双休日时,原本一些临时的通知是无法及时通知家长的,可利用校迅通平台发送消息,而不受时间限制.“校讯通”也给学生充分思考与反省的时间和空间,这种不见面的交流方式有时更宜于学生敞开心扉与教师交流,使班级工作有意外成效.
不足之处
3沟通内容缺少针对性和全面性.
家校沟通的内容是老师和家长共同关心的.家校沟通的内容应该涵盖孩子的思想道德、知识学习和身体健康等各方面,与学生成长、教育相关的各个方面都应该包含其中.可是在实践中,由于受应试教育的传统观念以及沟通主体的主客观因素的影响,沟通的内容针对性不强.从内容上看,“校讯通”短信主要是学校活动通知、作业布置情况、考试成绩公布等内容；从形式上看,以群发短信为主,而家长所盼望的专门针对单个学生的个性化短信比较少.
4家校互动不够,沟通多数是单向.
由于一些家长工作繁忙或能力欠缺,“校讯通”多数只是教师向家长发送有关学生在校情况的信息,家长通过“校讯通”反馈意见和建议的很少,和教师实时互动的就更少,不少家长说：“平时有了急事儿还是要打电话的”.这样,本应双向互动的家校交流变成了“一厢情愿”的发送.
5异化成“告状通”,给学生带来了心理压.
每当学生出现“问题”时,如上学迟到、作业没交、成绩下降等情况,教师首先想到的是通过“校讯通”告诉其家长,让家长加以管教,“校讯通”俨然异化成为了“告状通”.有些老师只报“忧”不报“喜”,学生只要在学校犯了小毛病,回家总逃不了挨骂,会给学生的心理带来一定的心理压力.
总之,“校讯通”平台改变了教师的工作方式,它有优势也有不足.在使用“校讯通”平台过程中,我们切实感受到“校讯通”为学校和家庭搭建了一座沟通心灵的桥梁,在家校联系中起着非常重要的作用,给小学现代班级管理提供了新平台,创新了班级管理模式.让我们进一步发挥校讯通的功能,加强家校合作,及时地、经常性地、深层次地开展工作,认真关注学生的言行举止,使我们的学生能更健康、快乐地成长. 【参考文献】
［1］校讯通百度百科
［2］施晓红,《基于网络的现代班级管理途径新探》
［3］《中国德育》2007年 第03期
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参考文献：
1、 小学班主任班级管理的和实践 张元君 （贵州省盘县第一小学贵州盘县553537）【摘要】班主任作为班级一切活动的组织者与管理者,能否采取有效的管理措施,不仅关系着班级的整体管理质量,同时关系着小学生的学习与发展 班级管理应结合小学.
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