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小学高年级班级管理中存在的问题与对策分析
罗小芳
(四川省凉山州会理县城关二小四川会理615100)
班级,是学校教育管理的基层单位,是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮.班级管理工作不仅是一门科学,而且也是一门艺术,成功的班级管理之所以成功,根本的原因在于它们既循规律又讲技巧,在于它们不仅是科学的,也是艺术的.在小学班级管理方面,教师们有着许多有效的管理对策,但是也有一些困惑和苦恼.班级管理措施、课堂魅力以及语言艺术,都直影响到实际的管理效果,影响着班集体的发展.
一、当前小学高年级班级管理中的难题
(一)独生子女缺乏集体观念
现在大多数孩子都是独生子女,家庭成员都在围绕着小公主、小皇帝转.这些孩子在低年级还比较好管理,还没有发展出一定的自我意识,但是到了高年级,出现了自尊心特强,总有一股不服气的劲头,而现代的家庭,对孩子过分的溺爱,过分迁就,使孩子从小就有自以为是的心理,他们容不了对他们的责备.所以对他们只是一味地严厉批评,不但收不到预期的目的,反而使他们的叛逆心理加强.这些孩子不仅攀比心理严重,而且在实际学校生活、学习中没有集体荣誉感,缺乏集体观念,无法融入集体生活,这不利于他们的成长,而且不利于教师的教学管理.
(二)教师的管理理念和方法比较落后
第一,教师的管理方法比较陈旧和单一.许多教师是把一个班级从一年级带到六年级,他们已经习惯了学生的百依百顺,当学生到了高年级,就会产生一定的自我意识,并且发展出叛逆心理.如果教师仍旧是使用简单粗暴的教师权威管理方式,难以获得正面的效果,而且不合时宜.学生在这种管理模式下,难以得到良性的健康发展.第二,教师常常会忽视高年级学生在心理层面和情感方面的转变和发展.在实际管理中,过分关注量化管理和纪律管理,没有正确的引导学生的心理和情感.在高压下,学生难免出现抵触心理,并且向着不正确的道路发展.
(三)学生的自主意识增强
小学高年级的学生虽然还是很稚嫩,但是一定有了一定的心理成熟度,他们渴望得到公平的待遇,并且有自己做事标准和想法.他们渴望表现自己自主独立的一面,并且沉浸在自己的内心世界中.高年级的学生开始发展自己的朋友圈,并且更多的和伙伴交往,他们不喜欢和家长沟通,喜欢把自己的小秘密分享给好朋友.在这种状态下,他们希望得到尊重,并且和家长平等的交流和沟通.所以,高年级学生常常会质疑教师和家长的指导,并且提出自己的独立看法,出现了顶撞家长和教师的行为,为班级管理带来了一定的困难.
二、班级管理中的对策分析
1、建立好班队,竞争上岗
在高年级,班干部是老师管理好班级的得力助手,应该是同学们的信任的“领头雁”、“火车头”.因此,选好班干部是最重要的.
每学期初召开一次动员班会,让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选,然后两周后召开班会,有兴趣的同学都可以到前面演讲,集体举手,当众宣布每个人的票数,根据个人的情况确定工作范围和责任,给孩子们公平竞争的机会.如果发现有不合格的班干部要及时找谈话,给机会改正错误.在期末还要进行测评,对不胜任的干部,大家心中有数,下学期就要另行换人.给当选的干部以紧迫感和压力,保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件.因此,这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围,充满活力.
2、发挥学生的主体作用,管理.
高年级学生心智日渐成熟,要求被尊重、重视的意识增强,如果全由班主任要求学生怎样做,学生可能会产生抵触情绪,效果不明显.我们不妨顺着学生的心理要求,班级事务和学生“商量、再商量.”学期初,和学生讨论学习学校制订的各项规章制度,共同制订出一份班规班约；制度实施中,和学生一起查漏补缺；学期结束,和学生一起总结得失.
班规是学生们自己制订的,是符合他们的实际的,所以他们在情感和理智上都非学认同,执行起来也就明显有效.例如：像班上几个十分喜欢讲脏话、戏弄同学,打扫卫生偷懒的同学,在新的班规出台后,他们就不敢拆自己的台,自己的恶劣行为也不有所收敛.整个班级的班风很快就会好转.
3.建立融洽和谐的师生关系
(1)充分信任学生对于教师来说,必须善于发现每个学生的独特闪光点,并且对他们的进步给予中肯的赞美和表扬,这样可以让他们找到学习和生活的自信.同时,教师对于学生的错误需要适当的宽容,尽量少一些批评和指责.教师必须关注自身的语言表达,避免伤到孩子的自尊心,这不利于孩子的发展.教师的批评需要具有一定针对性,对于不同性格和状态的学生,需要应用针对性的、符合学生特点的方式.例如,对于考试成绩不佳的学生,教师不能一味的批评和恨铁不成钢,而需要全面了解学生的情况,发现实际原因,并且指导学生改正问题.(2)给予每个学生关爱爱可以说是师生交流、交往中的催化剂.对于教师来说,必须懂得关爱学生的重要性,并且把爱心当作教育的前提.教师在忙完工作后,可以和学生一起聊天.对于班级里的单亲孩子和外地孩子,则需要多一份爱护.如果天气转凉,教师需要嘱咐学生注意天气变化.在放学后,嘱咐学生注意小心过马路.对于班级里的所谓问题学生,教师不能缺少了帮助和关爱,而是需要找出他们的优点,并且给予真诚的赞美,使其体会被关注的感觉.通过这种方式可以让学生产生信心和希望,并且配合教师的班级管理.再如,为了提升班级学生的团结意识,避免学生之间出现分歧,教师组织开展“大家一起交朋友”活动,鼓励班级学生的相互交流,并且引导班级里内向的学生打开心扉,融入到集体的活动中,如此一来,学生可以感受到教师和班集体的温暖.
总之,班主任工作,尤其是高年级班主任工作是一项艰苦而又需耐心的工作,可我却乐在其中.我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”.当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去.
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参考文献：
1、 小学班主任班级管理的和实践 张元君 （贵州省盘县第一小学贵州盘县553537）【摘要】班主任作为班级一切活动的组织者与管理者,能否采取有效的管理措施,不仅关系着班级的整体管理质量,同时关系着小学生的学习与发展 班级管理应结合小学.
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