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小学班级管理不仅关系着学生素质的提升,更关系着学生的全面发展,单纯靠学校或教师进行班级管理,已经无法满足当代教育发展的实际需要.随着新课改的深入推进,家校合作的重要性已经逐步被人们所认知,家校合作不仅能够把家庭教育与学校教育有效地结合起来,而且能够优化社会与学校教育资源,对学生产生深远而积极的影响.
一、小学班级管理中的家校合作问题
1．家校合作观念意识不强
首先,在应试教育的深刻影响下,家长的教育观及学校的教育观产生了固化.因此,在学校教育中,将学生学习成绩的提高作为一切工作的核心目标.在家校合作中,这种“成绩”高于一切的观念,深深地阻碍了家校合作良好作用的发挥,对学生其他成长需要的学习持漠视态度,不利于学生的全面发展；其次,受中国传统成才观的思想禁锢.中国文化博大精深,其对中国教育体制的影响较为深远.从中国教育的发展史看, “读书成才”已经成为社会的普遍教育观,而且这种观念由来已久.同时,过于看重“成才”也是众多家长的心灵夙愿.他们将孩子送进学校,就等于将自己的全部希望放在了学校,以求自己的孩子能通过学习谋求未来较高的社会地位和经济地位.这种教育观念的偏执,对社会多元化人才储备的结构无疑足巨大的破坏.
2．家校合作制度不完善
任何事物的发展都要有一定的规范性、制度性.家校合作也不例外,需要健全的组织与制度的支持.但是,在目前的小学班级管理中,学校没有形成一个完整的组织体系,即使是存在家校合作的相关组织与制度,也只是摆设,没有实际意义.据相关调查显示,72%的家长与43%的老师都对是否建立过家校合作制度表示不知情.同时,家校合作作为学校日常工作中的一种,应该与其他教学管理共同纳入统一的管理体系.但据资料显示,82%的教师认为自己所在学校并未建立相应的管理体系.对于家长而言,参与小学班级管理的权利有其名无其实,参与权微弱,还是只关注学生的表现与成绩,缺乏与学校的合作精神,沟通交流也没有完善的组织与制度作为规范,起到的作用并不明显.
3．家校合作内容不全面
随着素质教育的不断推进,要求促进学生的全面发展.但是,在家校合作过程中,合作内容还是比较片面,往往只注重学生的智力教育,而忽视学生的品质道德与能力的发展.学校与家庭的合作,主要是围绕学生的学习表现、学习成绩进行的,一般学生成绩出现波动或者心理、行为出现异常时,学校与家庭的沟通与交流就会频繁.如果学生成绩优异,表现良好,学校与家庭的沟通就会减少,没有进行定期的合作与交流,没有对学生品质、道德、能力等多方面进行探讨.因此,家校合作内容过于片面,不利于家校合作的进一步深化,同时也使小学班级管理处于失衡的状态,不利于学生素质的提升.
4．家校合作实践不足
在小学班级管理的家校合作实践中,首先,家校合作次数不足,沟通交流的时间短暂,通常一个学期,大部分家长只在学期末与教师沟通一次,交流的时间一般不超过半小时,即使是与教师淘通次数较多的家长,一般也不超过3次.此外,教师由于忙于教学、班级管理,除非学生出现异常情况,否则也不会与家长进行交流或沟通.另外,在学校组织的大型家校交流会上,大部分家长也只是形式上参加,并没有真正地提出自己的想法与意见,甚至一部分家长不愿参加,久而久之,学校也放弃了与家长的合作.家校合作的实践明显不足,时间力度不够,效果自然也不会明显.
三、小学班级管理的家校合作策略
1．提高家校合作双方意识,提升合作效率
(1)从教师入手,提升教师的合作能力.在家长与老师的合作过程中,老师的态度直接关系到合作的效果.教师是合作的主持方,需要具备开展合作活动的全面能力.①深入了解学生和家长,根据学生的不同特点和家庭情况,采取有针对性的沟通措施；②对家长持尊重态度.尊重体现一个人的修养和品质,也是老师必须具备的态度,不得以貌取人：③教师应作为家长的倾诉对象,让家长能将对教师说出“心里话”,而不是对学生严厉管教,无限放大学生的生活不良行为.
(2)从家长入手,家长应为学生营造良好的家庭学习环境.①家长应主动参与学校管理,而校方可以搭建“家长校园”,研究家庭教育理论,促使家长提升自身的素质与修养,与教师共同做好掌生的教育工作；②定期走进校园,教师也应定期走进学生生活,促进双方情感的交流：③积极参加校方举办的家长座谈会,会议内容不是传授家长理论性的教学观念,而是促进家长之间的沟通交流,共同探讨在生活中学生所表现出的学习问题.
2．完善家校合作组织、制度
家校合作要落到实处,建立完善的制度管理体系,保证家校合作的实效性.例如,学校可以建立家校合作组织机构,召开家校合作大会.家长可以成立家长委员会.学校设立的组织机构既要代表家长的意见,又要代表学校的意见.此外,将学生作为合作的主体,给予学生话语权,让学生有表达的机会.家长委员会不能形同虚设,要有一定的规范,与学校形成和谐的合作氛围,双方平等交流,各抒己见,共同商讨教学与班级管理问题,综合确立最佳解决方案,同时要听取各方面的意见,促进小学班级管理工作的不断进步.
3．丰富家校合作内容与形式
家校合作要以学生全面发展为目标,丰富合作内容,采用多种交流方式.例如,家长会、交流会、学校开放日、微信、00、电子邮件、电话、短信等,增加沟通机会.对学生学习、心理健康、身体健康、品质道德、行为、能力、性格、爱好等各方面情况进行交流与沟通,及时了解学生的各方面表现,对于幽现波动的方面,双方要共同给出意见与办法,建立科学、合理的班级管理模式,促进学生身心健康发展.
4．加强家校合作的实践
增加家校合作的次数,延长沟通时间.发挥家庭在学生教育方面的积极作用,了解孩子的生活特点、生活习惯,加强与家长的交流,重视家长的意见和想法,使家长与学校成为合作伙伴,优化学校与家庭的教育资源,提高家校合作的实践性. 综上所述,家校合作是促进小学班级管理进步的有效教育方式,但是在具体实践中还存在着一定的问题,需要采取有效措施不断进行改进.笔者相信,通过家庭与学校的共同努力,一定会有效提高小学班级管理水平,最终促进学生的全面发展.
参考文献：
[1]赵潇怡．基于小学班级管理的家校合作策略研究[D]．延吉：延边大学.2014.
[2]李杰．小学家校合作的负效应及规避策略研究[D].济南：山东师范大学,2015．
[3]高青．小学家校合作的问题与对策研究[D].桂林：广西师范大学,2015．
（编辑：易继斌）
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参考文献：
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