论文开展民风民俗主题阅读，传承民族传统文化，本文是关于民风民俗学术论文怎么写和民风民俗和民族传统文化和传承方面专升本论文范文.
主题阅读活动能让学生在一定时间内大量阅读同主题的文章,进而展开系统知识建构和思维重组,构筑起立体化的阅读教学模式.教师组织学生参加主题阅读活动时,如果能设计一些和民风民俗有关的主题阅读活动,则能促使学生在阅读的同时传承优秀的民族传统文化,形成文化自觉意识和文化自信态度,这对于学生未来的成长和发展有很大的益处.
一、品读细节,感悟丰富内蕴
教师可以组织学生围绕民风民俗类主题的文章展开深入阅读,重点品味其中的一些细节.如可以用比较参照的方式,感受语言的褒贬、浓淡,促使学生更深刻地体会其中所蕴含的丰富意蕴.在此过程中,学生能感受到作者对传统文化的情感,促使学生和作者形成共鸣,也对传统文化有更深刻的感悟.
学习《春酒》后,教师可以鼓励学生阅读作者琦君创作的其他作品,如《桂花雨》《水是故乡甜》等,这样能帮助学生更深刻地感受蕴藏在文章中的丰富内涵.教师可以引导学生分析文章中的某些细节.如：“作者一共写了三杯酒,这三杯酒中分别蕴藏了怎样的情感呢？”“文章中有不少词句展现的是母亲的形象,作者笔下的母亲是怎样的人物形象呢？”又如：“作者写春酒是仅仅在写酒吗？”学生在分析这些问题的变化过程中,便会发现作者不仅写了关于春酒的传统民风民俗,还写了一些更深刻的寓意.作者用三杯酒表现了自己对母亲的赞美、对民俗的赞美和对乡情的赞美.
清朝学者姚鼐提出了“因声求气”的观点,认为通过文辞的音节美能感受到作者想要表达的气势.教师指导学生阅读民风民俗类主题的作品时也要注意这一点,这可以促使学生深情诵读文章,并感受其中的细节内容,感悟其中的丰富内蕴.
二、联系生活,体验情感世界
联系实际生活也是展开民风民俗类主题阅读的好方法.教师可以让学生围绕所阅读的文章回忆实际生活中是否参与过类似的活动,促使学生增加情感体验.情感体验是文本解读的重要环节,如果能让学生通过联系生活的方式感悟文章,则有助于学生品味其中的情感魅力.
学习《安塞腰鼓》一文后,教师可以鼓励学生阅读一些和陕西文化有关的作品,如同样介绍安塞腰鼓的作品——《社会变迁下的安塞腰鼓》.教师还可以让学生联系生活,看看自己在生活中是否接触过陕西民俗活动,并分析对比,说说陕西的民俗活动和江苏南通地区的风俗有什么不同.通过联系生活,学生更深刻地感受到了陕西民俗文化中的精髓.如有学生提出：“陕西民歌信天游的特点和安塞腰鼓十分相似,给人十分豪放的感觉.通过《安塞腰鼓》能感受到陕西人民的热情,而信天游则以高亢奔放的旋律和高音来展现陕西人民的豪放.”
在联系生活体验情感世界的过程中,学生能完成和文本的对接,找到文本情意和读者情感之间的平衡点.这样,有助于学生挖掘出作者对于传统民风民俗的情感,让学生在切身体会下对传统民风民俗产生更浓厚的兴趣.
三、体认重构,升华学识认知
文化体认是挖掘作者隐藏在文章中的意义指认,也就是比较忠实地追问作者创作文章的本意.教师在组织学生进行民风民俗类主题阅读的过程中也要注意这一点,要促使学生积极展开体认重构,获得新的文化认识.
如学习《社戏》时,教师可以让学生阅读一些其他介绍社戏的文章,让学生对社戏有充分的了解.如介绍阅读《社戏里的“社戏”》《日知录》《略讲关于鲁迅的事情》等作品中与社戏有关的内容.拓展阅读,使学生可以逐步对社戏体认重构,探索作者为何要在作品中展现社戏的场景.如有学生发现,社戏由来已久,《日知录》中就曾经记录绍兴保留“阮社”等村名；还有学生发现,社戏在绍兴等地十分重要,每年春季祭祀、秋季祭祀活动结束后都要酬报土神,举办社戏的活动.因此有学生认为,作者笔下的村民内心十分淳朴,还保留着对于农业文明的尊敬,继续保留着社戏活动.学生还找到了文章中的一些词句进行证明.《社戏》中的确通过偷豆等细节展现了民风的淳朴,作者借助社戏展现的是对未曾受到工业文明熏染的农业文明的尊敬之情.通过这样的分析,学生完成了体认重构,对文章有了更深的认知.
体认重构的过程中,学生可以将文字表面的阅读感受逐步上升到对于文化内涵和思想内蕴的体会和感受,深入挖掘中华传统文化之根,学生的阅读不会流于表面,而是会不断地深入下去.苏轼认为：“人之寿夭在元气,国之长短在风俗.”通过民风民俗类主题阅读活动,学生能了解民俗,激发民族自豪感.在初中语文阅读教学中,教师安排一些和民风民俗有关的主题阅读活动,能促使学生积极展开互文解读,对文章进行创造性联系,形成对民风民俗类主题的重新建构.这样能改变学生的习惯性认识,促使学生对传统文化产生更为深刻的认识.
作者简介：江苏省南通市通州区通海中学语文教师.
此文结束语:此文为适合不知如何写民风民俗和民族传统文化和传承方面的民风民俗专业大学硕士和本科毕业论文以及关于民风民俗论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 传承优秀传统文化开发德育校本课程例谈德育校本课程《识玉品玉》的开发和实施 广东广州市荔湾区耀华小学（510140） 卢映芬摘 要课程改革以来,给予教师越来越多的课程开发与实施的权利,如何利用校本课程开辟德育的新途径,成为教育者不断探索和研究的新课题 学校德育校本课程的开.
2、 论客家民系对中华优秀传统文化的传承和 摘要客家民系是汉民族南迁,与土著居民长期融合发展的结果 本文以客家民系产生过程的历史大背景为出发点,着力从客家人文特质和客家民俗事象这两个方面探讨客家民系对中华优秀传统文化的传承与发展 关键词客家民系.
3、 工艺美术课堂中民族传统文化的渗透 黎族是海南岛上最早的居民,一万年前到达岛上的时候为俚族,之后发展成为现在的黎族,在黎族原始制造工艺中保留了新时期时代人类首次掌握制陶工艺手法,主要特点是采用无轮泥条盘筑成型以及在露天平地上堆烧……,也.
4、 产品艺术设计中的民族传统文化风格 中华民族传统文化丰富多彩,形成了独特的文化特色,散播着迷人的艺术魅力 在产品艺术设计中,融入民族传统文化既能有助于传播优秀的民族文化,还能提高产品的文化韵味,给人视觉和精神上的双重享受 世界文化的多元.
5、 文化体验旅游对民族地区传承和传统文化的重要作用 伴随经济的迅猛发展,人民生活质量不断得到提升,传统旅游业的观赏性已无法满足人们的需要,因此对传统旅游业的改造势在必行,需要为其注入新的理念,以吸引广大游客 旅游业作为少数民族传递文化的重要方式,可以对.
6、 中国传统文化的传承和 内容摘要在当前时代背景下,国家鼓励大众创新,万众创业,且极力宣传我们要继承和弘扬中国传统文化 我们成立了“繁集”手绘工作室,致力于弘扬中国传统手绘文化,如木片画、陶瓷画、石头画.