论文脑科学改变教育，本文是脑科学类论文范文和脑科学和教育和改变方面专升本论文范文.
叶文梓：我们的论坛围绕着“脑与教育”的主题展开,一方面是教育依据脑发育来进行,另一方面是让教育促进脑的健康成长.也就是董奇校长提出的基于脑、适于脑、促进脑,脑是人类科学的最后一个前沿,也可以说是认识人类最后一个秘密.当脑和教育走在一起的时候会发生什么样的故事呢？接下来就听大师论道.
李玫瑾教授提到关于少年犯罪的问题,其中一个很关键的概念就是“心理抚养”,心理抚养是贯穿人的成长一生的过程.心理抚养不仅仅是指家庭的、亲人的,也包括在教育过程中的老师,能不能这样理解？ 心理控制力源于早年抚养 李玫瑾：“抚”是在孩子自理能力非常弱的情况下才需要,6岁之前是养育,6岁之后是教育.养的过程一个是“抚”,一个是“养”.在早期的抚养过程中,如果父母亲自抚养,孩子会记住父母的声音、气味、相貌,这样父母才有教育孩子的心理资格.末代皇帝溥仪4岁就登基了,当他任性很多人拿他没有办法的时候,只有奶妈能制止他.很多自身非常优秀的父母在孩子青春期时对孩子失去了控制,原因就是早年没有亲自抚养.
如果你要想得到对孩子的心理控制力,就一定要付出辛苦.养孩子是非常辛苦的,夜里睡不好觉.但是这个过程如果你付出了,之后一定有教育孩子的资本.我见到很多很无助的妈妈,那时候我只能告诉她们“我帮不了你,因为你完全失去了对孩子的心理控制力”.实际上人是大自然当中最高级的动物,就像孙悟空一样没法儿控制.“情感”就是老天给人的一个“紧箍咒”,让人跟人之间在情感关系上发生牵制和控制.情感是养出来的,虽然人有情感力,但是如果不养的话,这个控制力就不在你手上.所以我要告诉所有的父母,无论你多忙,无论你有多大的雄心壮志,要么就不要孩子,要孩子的话3岁之前就要自己带. 创新精神的培养要面向全体学生 叶文梓：我们的教育培养了很多人,但是创新人才很少.从脑的角度来看,好的教育促进脑的健康发育,不好的教育是不适当的教育,恶化、压抑对脑的发育.当前的中小学教育中,哪些方面是压抑、阻碍脑健康成长的？怎么样改变才能顺应脑的健康成长,更多培养创新人才？
方中雄：从实践角度,我们是面对所有学生的创新精神的培养,这种培养是要通过整个课程的改革.一定是基于今天探索的学习科学、脑科学,这个探索中最重要的改变不是简单的知识学习,而是转换一种科研体验.目前教育大量存在的现实,还是把知识,把传统理解的陈述事实当做最主要的知识教孩子.我向大家推荐法国人写的《学习的本质》一书,书中提到一种叫“刺激反应”的行为主义的理论说教育上的体现更多是反应训练.当然课改提倡“建构主义”,虽然知识是人建构的,但是却没有解决人怎么建构,环境产生什么影响等问题.所以这一点上,我们很难回答有什么制约了创新.我们今天强调体验式学习、自主的个性化学习、去理解什么叫知识或者知识与能力之间是什么关系等问题,这些都需要去追问,不好回答.
叶文梓：方院长告诉我们,创新人才不再是少数的,从脑科学的角度讲,每一个人都具有创新才能.今天的教育要培养创新人才,要改变的就是单一知识学习为主的内容,也要改变靠记忆的、训练为主的方式.
教育在很大程度上就是脑的构建、脑的构造,所以这次论坛是要把脑跟教育联系在一起.脑科学在某种程度上是纯科学研究,脑科学在教育当中的应用应该是一种应用研究,这种应用在现在还是起步阶段.在这个起步阶段,我想有很多工作要做.首先一定把大学科研机构跟脑的研究和中小学的实践联系起来,这样才能更好地推进脑科学和教育的联系. 教科院应发挥桥梁和推广作用 叶文梓：教科院是一个非常独特的组织机构,我想请问徐院长你觉得教科院在推动脑与教育的联系,或者促进脑科学在教育教学中的应用,应该怎样发挥作用？
徐辉：首先教科院的作用是一个桥梁.做先知先觉的理论,学者们研究出来的关于脑科学、脑进展、认知心理学方面的理论,和真正的教育教学实践之间需要有桥梁和纽带才能联系起来.另外还有一个是应用推广的作用,中小学有的老师说“我也要研究脑科学”,可是一般的学校没有那个条件和水平研究脑科学、研究认知.所以还是要实事求是.在科学上先进一步就是先进,前进了两步,有可能就是先烈了.
叶文梓：心理科学研究在这一百多年来突飞猛进,而教育学的研究却是原地打转,某种程度上这也是源于教育学的复杂性.但是如果是建立在脑科学基础之上,教育学会不会加速发展,这是值得期待的.所以在这个过程当中不能没有教科院,教科院承担了非常重要的责任. 老师要具有脑科学知识 叶文梓：借着徐院长刚刚说的话题,脑科学跟教育相遇的时候,离不开一群人,这群人就是老师.徐院长在询问,老师有能力、有条件来做脑科学研究吗？我想不一定是做脑科学研究,但是脑科学的普及这项工作却是需要由老师来做的.那么老师应该怎么样推进脑科学的普及呢？
解慧明：这次的主题是“科学改变教育”,我想科学改变教育,教育要更加科学育人.所以就这一点来说,中小学基层的一线教育工作者首先要坚定一个信念,就是‘‘人人成材观”.每个孩子都是独一无二的生命个体,每个孩子都有发展的潜能.不能说哪一个孩子更聪明,我们应该树立一种理念,就是每一个孩子在哪一个领域更聪明,更有潜能.我们国家需要的是方方面面的人才,不能停留在以前一直追求的只有升学率、只有分数的阶段,所以这是我体会最深的一点.实施教育主要的人是来自教师,所以我们要树立科学的教育质量观、课程观,教师的教学方式一定要有所变化.一定要采用探究式的、项目式的、主题式的教学方式,来实现学生学习方式的变革.
我们老师在实施这个方法的过程中,必定会有来自客观上、社会上的一些阻力,因为我们现在还要升学率、还要分数,但这些都是可以克服的,最重要的是来自教师的理念,方法变不变取决于理念.早在2005年我在法国读博士的时候,就接触了韦钰院士的“做中学”理念,在这么多年教育教学过程中,我一直践行这个理念.刚才我们说创新人才的培养,最大的一点就是我们日常的常态化教育教学中,没有很好地践行探究式学习方式,所以这方面我的体会比较深刻.为什么我们培养不出创新人才？我们一级一级往下看,甚至有时候一级抱怨一级,说大学培养不出创新人才源于高中、初中、小学,把学生创新的、热情扼杀掉了,这实际是源于我们在幼儿段、小学段、初中段、高中段的教育教学方式没有变革.
叶文梓：我们现在的很多教育跟脑子发育是相违背的,教育变革是源于方方面面的,但是这个变革的原点是源于老师的变革,老师一定要具有丰富的脑科学知识,要了解脑发育.只有了解了脑发育过程,思想观念才会变,思想观念变了,教育教学方式、师生关系也才能变.所以老师不一定要成为脑科学的研究者,但你一定要懂得脑,要理解脑,要因脑而教. 推动基于脑的学习方式 叶文梓：刚才几位专家都不约而同提到了学习方式.脑的不同结构决定了学习方式的不同,而同样的,不同的学习方式也会不停地推动脑的存在.怎么样进行学习方式的变革？我们知道天津教科院做了很多实验,下面请靳院长跟我们谈谈怎么样推动基于脑的学习方式.
靳昕：今天我们探讨学习科学与学习力的变革,学习力的变革是针对学生,但是其关键是学习方式问题.学习方式多少年都在不断进步,今天仍然是我们研究的主题.学生学习能力的提升还是源于科学的学习方式,学习方式涉及三个方面,分别是学生本身的学习方法问题、学校在实施教育过程中的教学方法问题、政府跟相关部门的决策能不能让科学的学习方式得以实施的问题.鉴于这三个因素的影响,天津教科院也做了一些尝试和探索,尝试性地做了一个反推.天津的新华中学是天津市很有名的有文化积淀的历史名校,这个学校是我们教科院的实验基地.我们早期跟新华中学联合,做了一个关于学生学习指导应用研究,我们做了很多年,成效还是很显著的.这几年随着脑科学的发展以及随着教育科学本身的发展,我们发现这只是单一维度的指导.从去年我们开始跟新华中学合作,做“学生发展指导”,已经从单一维度的学习指导变为全方位为学生提供服务,我们是全员参与、以班为本的指导模式,旨在提高学生的学习力.我们从单一的一维度变成了多维度,（在高中进行）引导学生进行科学的人生规划,全面的发展,其实还对孩子未来终身的发展打下良好学习力的基础.既然教育是科学,那么我们就要用科学的方法、科学的态度来办教育. 教育改革要行动起来 韦钰：这次会议是个很难得的机会,如果可以借这个机会推动这些大城市的教科院开始行动的话,那我们的教育真的是将会有非常大的变化.教育不是没有进展,而是中国的教育没有进展,国外的教育研究早就有进展了.教育家钟启泉最近在一期杂志上写了一个短评,他说很多人批评教改,都不是基于实证的.在美国所有的教育都要基于实证,不基于实证的改革不能用纳税人的钱.所以我们一定要有紧迫感.第一个是坚持做下去,要有系列活动.第二个是协同起来做,单方面是做不成的,大学的教授、研究者、一线教师、教研员合起来做.第三个,抓住几个关键点先开始做,比如从学前教育开始做,从学习方式的变革开始做.第四个是打开眼界,要看到世界的前沿在哪里.
另外我们要有具体的工作计划,这并不是很难的事.观念改变了以后,跟实际经验结合起来.所以我建议,每个教科院都要落实怎么样普及脑的六个基本概念,要把脑的核心概念搞清楚.在这方面美国神经学会已研究多年,教案材料都是现成的,西方国家早已普及,我们已经晚了20年,所以第一步我们要把核心梯队搞起来,要以最快的速度把脑科学变成经验进行普及.我们还要从基础做起,紧急调整早期教育计划.数据显示,早在2001年西方国家接近2%的GDP都投入了早期教育,美国前总统奥巴马上台第一个教育政策就是关于脑科学的.脑科学研究的理论指导已经有了,很多经验是可以借鉴的.比如李玫瑾教授刚刚讲的心理抚养,也是有科学的依据的.为什么我们早期的忽视和冷漠会对婴儿造成伤害,造成什么样的伤害,这些都有相关的研究.
我建议,我们所有的教育工作者一定要继续做下去,你们都会成为教育改革的一分子,你们是可以创造奇迹的,祝大家成功.
上文点评:上述文章是一篇关于脑科学方面的大学硕士和本科毕业论文以及脑科学和教育和改变相关脑科学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基于脑科学的学习能力测评和提升 教育质量的提升既依赖于教师“教”的能力,更依赖于学生“学”的能力,特别是学生的基础学习能力,包括注意力、记忆力、自控力,以及语文、数学……学科的基础学科.
2、 游戏改变教育 南桥翻译家、资深媒体人最近,我女儿所在的学校,一所侧重数理化教育和项目式学习的学校,让学生所做的作业颠覆了我的三观 比如学校举办纸板船邀请赛参赛学生只用纸板、胶布和胶水,制作纸板船 制作完毕后,该学校.
3、 脑科学视阈下的思维提升策略以朱自清《背影》教学为例 国家新课程标准修订后,将“语文素养”归纳为四个方面的“核心素养”语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解 语文课程的“.
4、 小学教育硬笔字技能的教和学 【摘要】硬笔书法在我们的教育里面起着基础的作用,我们知道在卷面上影响学生成绩的东西不仅仅在于答案,还在于学生们的书写 阅卷的教师们在进行批改的时候通常会反映到学生的书写不标准,导致看不清答案而失分,这.
5、 高校广告学专业教育现状与特色 摘要随着传媒方式的变革,目前广告学专业教育已不能满足社会对广告专业人才的需求 本文分析了当前我国高校广告学专业教育现状,并结合长春工业大学广告学专业的实际情况,对我国高校广告学专业教育问题提出对策 关.
6、 科学类和科学教育类硕士生科学教育目的观差异的现象图析学 摘要教师队伍拥有硕士学历教师比例的增多,表明我国教师队伍建设初见成效 但是,仍需对这一现象进行冷静思考,分析不同类型可能成为教师的硕士生之间可能存在的差异 采用混合研究方法对科学类和科学教育类硕士生的.