论文基于作文知识的小学作文序列化训练，本文是小学作文有关研究生毕业论文范文和序列化和作文知识和训练方面论文怎么写.
基于作文知识的小学作文序列化训练浅谈 * 李云龙
（山东省潍坊市坊子区九龙街道尚庄小学,山东
潍坊
261200）
摘 要：在开展小学语文教学过程中,作文教学一直是教学重点.从教学实践来看,很多教师忽视了小学作文教育的创新,学生文字表达能力普遍比较薄弱.在小学作文教学中引入序列化训练,可以帮助学生梳理出作文表达体系,有效积累写作素材,提升文字表达能力,实现高效教学目标.
关键词：小学作文 序列化 作文知识 素材储备
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）04-0119-01
小学作文学习难度比较高,特别是随着经济社会的快速发展,小学生通过网络等媒体获取大量碎片化信息,无法构建有效的作文认知和表达体系,在这样的背景下,通过开展序列化教学,可以帮助学生提升作文综合表达能力.
一、小学作文序列化训练的概念
序列化作为一个信息技术概念,是指在信息存储方面,将信息按照一定的规律和顺序进行有机排列,形成可以随时调配利用的信息资源.小学作文序列化训练是指通过日常积累,帮助学生积累足够数量的作文素材,然后通过构建作文知识体系,让学生在写作过程中,可以随时调配积累的作文素材,形成自己的作文表达体系,提升作文综合表达能力
[1].小学作文序列化训练包括体系构建和素材积累等多个组成部分,是
现代小学语文作文教学的一种创新模式,在实践应用中,如何探寻有效的教学训练方式,仍然存在很多亟待创新的内容.
二、序列化训练对于小学作文教育的价值分析
在现代小学教育学科当中,作文的学习难度比较大,很多学生对于知识的理解与掌握程度都不够,如何帮助学生深入知识体系,提升知识理解能力,是小学作文教师应当重点关注的问题.开展小学作文序列化训练,可以帮助学生系统把握知识,提升知识的理解能力[2].由于小学作文知识具有一定的复杂性和抽象性,单靠学生自主进行理解,可能很难完成教学任务,但是通过作文序列化训练的方式,可以培养学生的系统性思维,强化提升学生的作文感知能力.从本质上来说,作文序列化训练更是一种教学方法,是一种有效的作文教学模式,经过现代课程改革的验证,作文序列化训练对于提升学生学习效果具有积极的意义.通过开展序列化训练,可以帮助学生系统梳理作文知识,同时也可以让知识更直观化,进而提升学生学习兴趣,引导学生参与到教学中来,切实提升小学作文教学效果.基于此,要想实现小学作文教学效果的有效提升,就要通过建构作文序列化训练的方式,从教师和学生两方面入手, 共同完成教学任务,提升教学综合水平.
三、序列化训练有助于作文教学难题
利用小学作文序列化训练,根本目标在于解决小学作文教学存在的问题.从小学教育的特点来看,其教学宗旨在于培养学生的实践应用能力.随着经济社会的快速发展,对于小学生作文能力的要求也越来越高,但是小学作文教学普遍存在缺乏实践教学的问题.很多教师按照基本的教学大纲与教学流程,按部就班开展作文教学,不注重学生作文能力的培养,既无法营造有效的作文实践环境,也不注重学生日常生活中的作文应用训练,在这样的背景下,学生的作文实践和创新能力都较为薄弱[3].在开展小学作文教育过程中,要建构作文序列化训练模式,离不开教学体系的培养与创新.在教学实践中,很多教师不注重学生思维体系的培养,学生获得的知识呈现出碎片化的状态,无法构成完整的作文知识体系,这也造成了学生无法学以致用的局面,知识实践应用效果比较差.寻求有效的序列化教学策略,是提升教学质量的关键[4].构建
有效的教学体系,既需要从教学思维入手,也需要从教学手段改革,切实提升综合教学质量.
四、创新开展小学作文序列化训练的方式
1.注重作文教学素材的积累
小学作文教学不能一蹴而就,离不开大量教学素材的积累,在开展小学作文序列化教学过程中,教师要帮助学生积累学习素材,通过教学资料的整合,夯实学习基础,提升学习综合效果.积累教学素材不是简单的堆叠教学材料,而是要通过创新整合的方式,将高质量的教学内容转化为自身的知识,提升对知识的理解和认知程度,引导学生通过思考后,记录下自己善于接受的知识,为教学质量的进一步提升打好基础.随着现代信息技术的发展,现代教学素材已经转变了过去的局面,各种信息呈现出爆炸式增长的态势,如何甄别这些教学素材,选取最优质的教学材料,不仅仅需要学生自身付出努力,教师同时要做好引导工作.举例来说,对于日常学习文章《夜莺的歌声》来说,其中就蕴含了大量精彩细致的描写,包括“大道两旁全是黑色的碎瓦片,空旷的后花园里,烧焦的树垂头丧气弯着腰.”等表现手法,对于这样的精彩内容,教师要引导学生进行积累,转化为自己的知识.
2.引导学生构建序列化知识体系
在小学作文教学过程中,教师要想实现序列化训练目标,要引导学生构建现代知识体系.从现代教学活动来看,学生接受的内容和知识没有太大的差异,但是如何转化为自身的知识表达体系,是一个教学难点.教师要充分引导学生,根据每个学生的个性情况和个人能力,对自身积累的学习素材进行有效的整合,进而形成自身的作文体系,形成自身的文字风格,在应对不同作文题目的时候,能够及时调配学习资源, 实现序列化训练目标.通过日积月累的训练,达到小学作文序列化教育目标,提升学生的文字综合能力,满足新课程教学改革要求,适应未来经济社会发展.
结语
综上所述,在开展小学作文教学过程中,教师要重点分析教学问题,并采取有针对性的改进策略.通过利用序列化训练等教学模式, 可以不断优化教学结构,提升教学综合效率,满足当代小学作文教育需求,提升学生文字表达能力,实现小学语文新课程教学改革目标.
参考文献
[1]庞巧妹.小学作文序列化训练的研究[J].新课程·小学,2016（12）：284.
[2]周娟.让序列化训练构建小学作文立体式训练体系[J].作文成功之路（上旬）,2016（12）：31.
[3]袁泉泉.浅谈小学作文序列化训练的实验与研究[J].作文成功之路（中旬）,2015（9）：41.
[4]朱小华.小学作文序列化教学的实践探索[J].小学生作文辅导,2016（10）：33.
该文结论：本文是适合序列化和作文知识和训练论文写作的大学硕士及关于小学作文本科毕业论文，相关小学作文开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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