论文低年级学生批判性思维能力的培养，本文是思维能力学术论文怎么写与批判性思维和低年级和培养有关研究生毕业论文范文.
说起“批判阅读”,许多人认为这是学者或专家才应具有的能力.其实不然,每个人在阅读中都会有自己的基本看法,甚至会和作者的看法有所不同.但是,由于长期以来,受教材、教师等的影响,这种批判性思维大都被学生压在心里,不敢去质疑、批判.这种情况严重制约着学生批判性思维能力的发展.因此,从低年级开始,教师应注重对学生批判性思维能力的培养,使学生的语文能力逐渐得到提升.
一、验证假设
在低年级的阅读教学中,由于学生年龄小,阅读经验不够丰富,教师可以让学生从合理的假设入手,考察或者验证事情的真实性或者可信度.这样,不仅能使学生的阅读批判意识得到有效培养,而且逻辑推理能力也会得到极大的提升.
如,统编教材一年级下册《动物王国开大会》一课的第一段主要讲了狗熊通知大家时说的话.在教学时,学生总爱用粗声粗气的语气来朗读狗熊说的话.学生为什么会这样选择呢？显然,他们是根据日常生活或者电视影片经验来设定的.狗熊看起来胖胖的、笨笨的,说的话肯定是粗声粗气的.但是,学生已有的认知经验是否正确呢？在朗读的时候,教师就要指导学生进行全面的思考.在教学中,只有让学生根据具体情形进行假设验证而不是凭着自己的阅读经验,才能使学生的批判性思维能力得到有效培养.
在低年级的阅读教学中,教师应引导学生进行假设,并查验假设是否合理,这样才能使学生自觉地运用批判思维的眼光看待问题.
二、质疑文本
在批判性阅读过程中,首先应要求学生有开放的眼光、平和的心态；其次要求学生敢于质疑文本,不迷信权威,敢于向权威挑战.只有这样,才能使学生的批判性思维能力得到有效的培养.
如,在教学统编教材二年级下册的《弈射九日》一课时,教师可以先引领学生阅读课文,读懂课文内容；然后,让学生说说课文主要讲了一件什么事；最后让学生说说自己有哪些疑惑的地方.在教师的鼓励下,学生大都对“古时候天上有十个太阳”表示质疑.面对学生的质疑,教师顺势给学生讲讲什么是神话故事,神话故事里的人物和事情有什么特点等.当学生对神话故事的特点有了一定的了解以后,教师让他们说说自己还知道哪些神话故事,学了这一课后有什么收获等.如此教学,不仅使学生的批判性思维能力得到有效培养,而且还拓展了学生的阅读视野,提升了学生的自主阅读能力.
可见,在低年级阅读教学中,引导学生质疑文本,向权威挑战,敢于发表自己的声音,有助于历练学生的思维能力,使学生的语文素养得到提升.
三、变换视角
统编语文教材选编了不少的童话、写人记事类的文章.这些文章的人物形象鲜明,情节曲折,深受学生的喜爱.在教学中,除了引导学生进行假设与质疑以外,教师还可以引领学生变换视角,从不同的角度来认识文本中的主要人物.
如,统编教材二年级上册的《大禹治水》一课,主要记叙了大禹在治水期间三过家门而不入的事情,赞扬他一心为老百姓着想、无私奉献的精神品质.在教学时,怎样才能让学生感受到大禹这些精神品质呢？教师不妨引导学生变换一下思考问题的视角,展开想象：“大禹离开家有多长时间？在他离家期间,他的父母、妻儿对他常年在外奔波会有什么看法？大禹离开家乡13年,他3次路过自己的家门口.每次路过时,当他想到自己的父母、妻儿的时候,会在心里默默地说些什么？他的父母、妻儿能够体谅他吗？如果是你,你会怎样做？”如此教学,大禹以及他的父母、妻儿的内心活动都会形象地展现在读者面前.此时,教师再让学生以角色置换的形式融入文本,学生的批判性思维能力自然得到了有效的培养.
可见,在阅读教学中,鼓励学生变换阅读视角来理解课文内容,有助于学生准确把握文本内容,学会用批判阅读的眼光来看待问题,使学生的批判性思维能力得到极大提升.
批判性阅读主要强调理性思考与真实表达.没有理性思考也就没有学生的阅读批判能力.因此,在低年级的阅读教学中,教师要鼓励学生带着批判的眼光阅读文本.这样,能有效地发展学生的语文素养和批判性思维能力.
（责编韦雄）
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参考文献：
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