论文童话教学要从儿童视角出发，本文是童话教学相关函授毕业论文范文跟童话教学和视角和儿童类论文范本.
［摘 要］童话是学生比较喜欢阅读的一种文学样式.教学中,教师不应以成人的眼光看待童话,而应从儿童的视角解读童话,通过读童话、说童话、议童话等方式,引导学生走进童话世界,受到童话的感染熏陶,体会童话的魅力,从而享受到阅读童话给自己带来的快乐.
［关键词］童话教学；儿童视角；想象；夸张
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）31-0042-01
童话是儿童文学的一种,主要通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育.童话具有语言通俗、生动,故事情节离奇曲折、引人入胜等特点,深得儿童的喜爱.童话教学的对象是儿童,要注重对儿童正确价值观的引领.因此,教师要从儿童视角出发,引领学生阅读、品味童话,感悟童话蕴含的深刻道理.怎样才能实现这个阅读目标呢？
一、引领学生在儿童的世界里徜徉
童话阅读的主体主要是儿童.儿童有着他们的阅读经验.儿童天生就对情节离奇曲折的童话故事有着莫名的兴趣.因此,在童话教学中,教师应从儿童视角出发,让学生充分地读故事、尽情地讲故事、热烈地讨论故事,让学生在故事世界中尽情地徜徉.
如,苏教版三年级上册的《三袋麦子》一文,主要人物有土地爷爷、小猪、小猴、小牛.在教学时,怎样才能提升学生学习童话的兴趣呢？教师要从儿童视角出发,让学生先自主阅读童话,并简要说说这篇童话故事主要讲了什么内容；然后,再让学生把故事讲一讲、演一演；最后,再让学生议一议,说说自己对文中人物的看法.这样,可以有效激发学生表现自己、展示自我的愿望,他们参与的兴趣很高.读一读、讲一讲、演一演、议一议,既符合童话的文体特征,又使学生在多次反复见面中提升语言表达的能力.
可见,在童话教学中,教师要善于引领学生走入丰富多彩的童话世界,让学生尽情地阅读童话、演绎童话、诠释童话,享受阅读童话给自己带来的快乐.
二、教学活动应顺应儿童需求发展
想象、幻想与夸张是童话的主要表现手法.童话大都有着生动形象的语言、曲折离奇的故事情节,这使童话充满了美丽的想象与幻想.在教学中,教师应以儿童的学习方式来转化学习内容,使学生感受到童话的魅力.因此,教师应根据童话故事的特点,创设出恰当的情境,使童话成为学生学习的内需,变阅读为悦读.
如,教学苏教版三年级上册的《小稻秧历险记》一课时,教师就可以通过活动的方式来引导学生阅读,以激发学生的想象力.文中的第二段有这样的描写：“这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养.”在教学的时候,教师创设想象情境,让学生想象：“当这些杂草一拥而上跟小稻秧抢营养的时候,小稻秧心里会想些什么呢？”经过思考,有的学生说：“小稻秧会一边用脚踢开杂草,一边说‘走开,走开’.”有的学生说：“面对一拥而上的杂草,小稻秧生气地说‘滚开,滚开’,要不我就不客气了！”就这样,在想象中,不仅拓展了文本内容,而且真正满足了儿童学习童话的需求,收到了显著的教学效果.
在童话教学中,教师要基于儿童的学习需求,设计学生喜闻乐见的学习活动,以深化学生的学习体验,增强童话教学的魅力.
三、挖掘童话内涵,关注儿童价值观
童话指向人类的未来,常常借助喻世、警世等表现形式,让儿童知道什么是真善美、假恶丑.因此,在童话教学中,教师要从儿童视角出发,充分挖掘出童话的育人价值,使学生从小能够明辨是非,树立正确的人生观与价值观,为学生一生的发展奠定基础.
如,苏教版四年级下册的《云雀的心愿》一课,是一篇科学童话故事.文章主要通过云雀妈妈与小云雀的对话,表达保护环境的重要思想.在教学的时候,教师从儿童的立场出发,挖掘童话的教学价值,使学生受到教育.因此,在教学中,教师这样引领学生阅读.首先,让学生阅读课文,对课文内容有一个基本的了解与认识；其次,让学生结合生活实际谈一谈自己对环境的了解,自己周边有没有环境被污染与破坏的现象；最后,让学生说说读了《云雀的心愿》一课以后,自己的思想发生了哪些改变,作为儿童自己能做些什么.如此教学,从课内到课外,再由课外到课内,引领学生在文本中走了一个来回.此时,学生对环境保护的认识已经有了一个质的提升,对文本有了自己的理解.
可见,在童话教学中,教师不仅要关注童话文本的内容,更要从儿童的视角出发,挖掘出童话故事中蕴含的育人价值,引导学生深刻领悟.只有这样,才能真正满足学生的需要,让童话教学成为儿童成长过程中的一盏明灯.
总之,在童话教学中,教师要根据文本的内容特点引领学生在童话的世界里尽情徜徉,使学生从小亲近童话、热爱童话,享受到童话阅读给自己带来的快乐.
（责编韦雄）
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参考文献：
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2、 依托文体规律彰显童话教学效益摭探 童话通过丰富的想象、夸张的手法反映生活,塑造了一个又一个深入人心的形象,深受学生的喜爱 入选教材之后,童话成为了促进儿童成长的助推剂 童话教学,作为阅读教学不可分割的一部分,除了一般课文教学常用的识字.
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