论文农村小学童话教学的有效策略，该文是童话教学方面参考文献格式范文和童话和有效策略和教学方面在职毕业论文范文.
内容摘 要：农村小学的童话教学中,既没有根据童话本身的特点激发儿童的想象力与儿童的语言感知力,也没有根据农村学生的认知特点去采用生动有趣的教学方法,激发儿童对童话的热爱,因此,改革童话教学势在必行.
关键词：农村 童话 教学 策略
一.激活想象,走进童话的世界
1.创设情境,展开想象之翼.一堂好的童话教学课堂应该是声情并茂、情趣盎然的.要创设这样的课堂情境,就需要挖掘教材中的情境因素,并加以利用,使之成为课文学习的精彩“前奏”,引领学生更快地进入童话的世界,激起想象的涟漪.笔者执教《夏夜多美》一课时,以这样的语言导入：“当蛐蛐唱响第一支小夜曲的时候,当萤火虫点起亮闪闪的尾灯时,当蜻蜓舒展开轻薄而透明的翅膀时,院子里的老奶奶摇起了大蒲扇,夏天就这样来了.夏天的夜晚,星星会眨眼,青蛙会唱歌,你呢？有什么发现呢？”教师的开场白紧扣课文的时间——夏夜,以优美、抒情的语句拉开了夏夜的序幕,营造了一个充满诗意的夜晚,在这样的夜晚,任何美好的事情都有可能发生.当学生走进这个美丽的夏夜时,童话之旅就开始了,想象之翼也打开了.
2.品词诵句,丰满想象之翼.童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的,是学生模仿学习的对象,对发展其语言能力有积极的作用.教师要善于引导学生去品读文本,理解文本,体会文本,带领他们进入童话世界,丰富其想象力.一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课的第一段描写了一群可爱的小蝌蚪,“池塘里有一群小蝌蚪,大脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去.”教学时,充分利用文本的语言,调动学生已有的生活经验,利用他们对新生事物的好奇心来指导朗读.句子中“大脑袋”就让学生大声地读“大”,“黑灰色的身子”突出黑灰色,“甩着长长的尾巴”中故意将“长长”二字拉长着读,这样,学生们在朗读的时候,觉得又开心又好玩.同时,笔者还要求学生一边读,一边在头脑里想小蝌蚪的样子,这样既认识了小蝌蚪完整的形象,又感受到了小蝌蚪活泼可爱、娇小调皮的特点,培养了他们的童话语感.
3.观图察意,放飞想象之翼.低段学生对课文中色彩鲜艳的插图也很感兴趣,他们通过观察插图来感知人物形象,再现童话的场景,了解故事的梗概.笔者上《纸船和风筝》一课时,充分利用课文的插图进行想象说话的训练.学习第三小节时,为落实小熊乐坏了的心情,张老师做了这样的安排：出示课文中的第一张插图,同时出示这样的句式：小熊拿起纸船一看,乐得（ ）.引导学生一边看图一边将句子补充完整.画面中小熊的表情、动作都落在学生细细的观察之中,教师又及时引导孩子想象：小熊还会说些什么呢？简单的一幅插图,经过教师的巧妙设计,不仅落实了词语“乐坏了”,还在观察后尽情想象,再现了小熊可爱的童话形象.
二.表演激趣,体验童话的魅力
1.对于科普类童话,可用表演激发兴趣.一年级上册的《小壁虎借尾巴》是一篇科普性文章,如果只是学习动物尾巴的不同作用对学生来说是枯燥无味的.为此,笔者先准备了小壁虎、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈的头饰,然后找五个学生分别戴上头饰扮演课文中的角色.按照课文内容,“小壁虎”失去了尾巴很难过,接着去向小鱼、老牛和燕子借尾巴,却遭到动物朋友友好的拒绝,“小壁虎”伤心地回到壁虎妈妈身边,高兴地发现自己长出了新尾巴.表演使课文中抽象的内容一下子变得生动、形象起来,还加深了学生对课文内容的理解,增强了他们对课文情景的真实体验,满足了学生喜欢表演的天性,提高了学习语文的兴趣.
2.对于难理解的词语,可用表演帮助理解.在低年级童话教学中,靠教师口头上的讲解来使学生理解一些抽象的字词,是很难达成目标的,同时也是学生很反感的一种形式.为此,在教学中遇到学生难以理解的词语,可另辟蹊径,如采用表演、体会的方式来帮助理解.学生们在表演中感悟、体会,把抽象的字词转化为形象的表演,在文本与心灵的对话中,不仅理解了词语,而且还提高了语文素养.
3.对于多角色的对话,可用表演体验情境.童话故事中一般会有很多人物和对话,而这些对话往往是促进故事发生或发展的重要部分,在教学中可充分利用对话进行表演,以增加学生的情感体验.在熟悉课文语言并能熟练运用的情况下,加上自己的肢体动作,将小动物的心理活动表现得淋漓尽致,学生在创造故事形象的同时,也使自己在故事中走了一回,真正成为了故事中的主人公.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《农村小学语文童话教学的现状及其对策研究》（课题立项编号：GS[2017]GHB1770）子课题.
（作者单位：甘肃省会宁县汉家岔镇教育管理中心）
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