论文农村小学语文教学开发乡土文化资源的策略，该文是乡土文化方面有关毕业论文题目范文和小学语文教学和乡土和策略相关学术论文怎么写.
《小学语文新课程标准》明确指出：小学生必须具有开放的视野,教师应努力建设开放而有活力的课程.乡土文化是一个地区珍贵的语文教学资源,我们应该充分利用这一资源,充实丰富语文课程,切实为小学语文教学服务.
一、走出教室,让乡土文化走进学生视野
现代语文教学具有极强的前瞻性,特别强调学生应多渠道地广泛地获取语文知识,从而拓宽学生的语文视野.我们在对小学生进行语文教学时,将课堂作为主阵地的同时,更应该走出教室,全方位地接触课堂以外的语文教学资源.乡土文化和学生存在着千丝万缕的关联,其真实性、亲切性、本土性、民俗性、便捷性和丰富性是其他文化所不可比拟的.因此,让学生走出教室,充分利用乡土文化,可以有效地拓展学生的语文视野,从而更好地为语文教学服务.
二、探索文化,让乡土文化提升学生素养
闻乡音.最亲不过是乡音,具有乡土文化的语言充满了智慧与趣味,具有浓重的地方特色.例如,南通地区的“童子戏”,无论在乡土语言的表达还是乡土文化的传承上,都具有大量的语文教学信息,而想听到正宗的“童子戏”,只有走进乡村,亲耳聆听,亲身体会,才能让学生有所感触,这样的感受在课堂上是难以达到的.我们通过让学生寻师、拜师的方式,在家庭、邻里中留意乡音、学习乡音,组织学生集体参加庙会或方言串烧大赛等活动,领略乡音风采.
玩乡戏.乡土游戏具有很强的地方特色,往往在强身健体的同时,在制作材料的选择和装饰风格上也凸显出乡土的味道.我们可以组织学生根据兴趣有针对性地观赏和学习乡土游戏.南通地区的板鹞全国闻名,且家家户户都有制作板鹞的传统,我们组织学生和家人、邻居或乡间艺人一起制作、装饰、放飞风筝.另外,打陀螺、滚铁圈、踮格子等也是不错的乡土游戏,学生们在玩中学,玩中乐,玩中品味,玩中积累,为语文教学打开了另外一扇门.
观乡俗.乡风乡俗有着深沉的地方底蕴,里面积淀着许多和学生血脉相承的因素,这些因素是教师在语文教学中难以描述的,只有亲自参与才能有所感受、有所触动,尤其在传统节日里,这种底蕴更能得到很好的体现.我们组织学生观察、记载、整理、思考这些乡风乡俗,为语文课堂教学积累了丰富的素材.
品特产.一方水土育一方人.本土产品更能激发学生内心的情感.南通地区的如皋萝卜干、如东枣儿红、白蒲茶干等都有着一系列的传奇和故事,让学生在品尝这些特产的同时,徜徉于传奇故事中,这种学习语文的效果在课堂上是很难达到的.
赏乡景.最美不过家乡美,一个地区一定会有代表这个地区的人文风景和自然风光,我们可以在让学生欣赏这些乡景的同时,感受家乡景色背后的人文底蕴.
三、回到课堂,让乡土文化融入语文教学
回味.回到课堂,我们通过影像和文字的记录来回顾在乡间所记载的乡土文化信息,让学生在课堂上对在乡间获取的内容进行再现,在这个阶段,我们可以采用班级信息合作共享的方式,让学生能在课堂上多角度、多方面地了解乡土文化.
整理.我们通过预先制定的计划,按照一定的逻辑,对所采集的乡土文化信息进行系统整理,结合语文课本上的相关内容和学习方法进行归类指导.例如,在学习《月光启蒙》时,在课堂上,我们播放文中妈妈用陕西方言哼的那些充满乡土气息的儿歌和童谣,再请学生们用本地方言来哼这些儿歌和歌谣.又如在学习《安塞腰鼓》时穿插乡戏；在学习《麋鹿》时展示家乡特产；在学习《槐乡五月》时播放乡景等等.
内化.通过与课堂中课本内容的结合,原本离学生似乎很远的东西变得很近了,好像就发生在自己身边.同样,我们可以通过对文本的指导来启发学生描写乡土文化.同样的方法,同样的技巧,学生们对乡土文化的内化变得更顺其自然和简单了,这样就充分发挥了语文教学中文本的示范作用.
四、激发情感,让乡土文化扎根学生心田
通过语文教学的系统指导,学生们全面认识到了乡土文化的丰富多彩和深厚底蕴.应该说,在过程中情感得以激发,但这种感情是蕴藏在个体当中的情感,我们应该以点带线,以线带面.因此,我们应该借助班级和学校这个平台,通过多种形式来点燃和激发全体学生热爱乡土文化的.
我们通过以“最美不过是家乡”为主题的作文大赛,让学生来抒发对乡土文化的情感；通过“我用我手巧制作”为主题进行板鹞风筝制作、秸秆草编作品比赛,让学生通过实践制作来展示乡土文化的成果；通过“谁不说我家乡好”为主题的演讲比赛来激发学生爱家乡的热情；通过打陀螺、踮格子等比赛来体会乡土文化的乐趣……
我们通过这些途径,在丰富学生语文课程的同时,激发了学生热爱乡土文化的热情.这样的体验,学生是通过自身实践感受到的,这无疑将丰富学生语文学习的途径和语文素材的获取,而这些都是语文教学中所倡导的提升学生听说读写能力,提高学生核心素养的方法和途径.
总之,让学生走出教室,感受乡土文化的气息,接触乡土文化的精髓是拓展语文课程,丰富语文教学资源的一个绝佳途径,我们应该在乡土文化的挖掘上深耕细作,用乡土文化的精髓触及学生心灵底层,为语文教学的丰富多彩打开另一扇创新的大门.
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参考文献：
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