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语文作为一门语言学科,是学好其他学科的基础和前提,也是衡量一个人知识与素养的标准之一.然而,受应试教育的束缚,现代语文课堂教学存在诸多弊端,不符合现代社会对高素质人才的需要：首先,学生创新思维有限,学习被动,且对学科学习兴趣严重不足；其次,学生自主学习能力有限,学习习惯较差,学习效率不高；再次,师生互动交流较少,忽视了学生在课堂教学中的主体作用,学生语文综合应用能力有待提高.
一、通过小组合作形式的开展,提高学生的团队协作能力
艾思奇曾经说过：“一个人像一块砖砌在大礼堂墙里,是谁也动不得的；但是丢在路上,挡人路是要被人一脚踢开的.”俗语曾云：“单丝不成线,独木不成林.”学习也是一样的道理,通过安排学生以小组合作的形式展开教学活动,在锻炼学生语言沟通表达的基础上,提高学生的团队协作能力.
比如,在小学语文(苏教版)第二十课《古诗两首》《( 锄禾》和《悯农》）的教学中,教师可以为学生安排这样的学习任务：首先,将班级分成若干小组,不同小组负责不同的学习任务,如小组一负责两首诗歌的内容翻译并以不同形式对诗文进行呈现,小组二负责简要介绍诗歌作者以及写作背景,小组三负责对诗歌重要语句进行鉴赏理解,小组四负责总结相关诗歌鉴赏技巧；其次,小组内部也要进行任务的分配,以保证学生都能够以饱满的热情参与到课堂学习中来.针对负责翻译任务的小组可以将诗歌中的不同诗句安排给不同的小组成员；最后进行任务整合与完善,并安排小组代表对学习任务进行讲解,小组成员进行补充.在此过程中,学生可以采取形式多样的展示形式,包括对浪费现象的拍照上传,宣传标语的拟写,农民日常劳作的艰辛的讲述等.通过此形式培养学生的自主学习能力与团结协作能力,同时提高学生的语文表达能力,加深对所学课题的理解,提高课堂教学效率.
二、通过趣味情景模式的创设,提高学生的语文学习兴趣
张载曾经说过：“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成.”语文学习也是一样的道理,培养学生对知识学习的兴趣利于集中课堂学习注意力,提高学习动力,也利于良好学习习惯的养成.所谓“趣味情景模式”,即通过相关情景创设的形式,在培养学生创造性思维的同时,提高学生的语文应用能力.
比如,在小学语文( 苏教版) 一年级下册第十八课《做什么事情最快乐》的教学中,教师可以安排学生通过相关情景的创设与展示,体现课题内容.首先,学生需要准备相关道具,以增强情景的生动性；其次,学生在情景设置时要体现其多样性,不可刻意模仿,且要与课题相挂钩,体现“快乐”一词.如学生可以通过扮演师生、家人、朋友等角色,通过彼此沟通互动的情景活动,拉近其情感距离而感到快乐；也可以通过因考试结束后身心放松而感到快乐；还可以是在周末或者假期学习自己喜欢的乐器、外出旅游而快乐.通过此种情景模式的展示,在培养学生独立性思维的同时,提高其语文表达综合能力,贯彻素质教育.
三、通过多媒体技术的应用,提高语文课堂教学效率
所谓“多媒体技术教学”,即利用多媒体集视频、音频、动画,图文等信息于一体这一特征,在提高学生语文学习兴趣,增加学生学习动力的同时,扩大教学容量,提高教学质量,并将语文学习融入日常生活中,培养学生良好的学习习惯,在不断学习中提高语文综合素养.比如,在小学语文( 苏教版) 二年级下册第四课《快乐的节日》的教学中,教师可以利用多媒体技术播放相关的视频图文,增加视觉、听觉美感.作为中国最重要的传统节日,春节是中华民族的象征,也是最具民族特色的节日代表,教师可以通过对其相关视频的播放加深学生对传统节日的理解；一年一度的中秋节象征平安团圆,在这一天,即便家庭成员分散世界各地,也都要聚在一起吃团圆饭,赏月,吃月饼,在集体活动中增进感情,体味亲情的味道；端午节又叫“粽子节”,是赛龙舟、吃粽子的重大时刻,有着屈原爱国投江之说.通过对其相关视频选段的播放,帮助学生感受传统文化,提高民族自豪感与荣誉感,同时拓宽视野,提高语文综合素养.
四、通过师生互动交流形式,改善教案,提高教学效率
互动性课堂教学模式可分为两部分,一是通过学生间的沟通互动共同学习,在合作同进步；二是通过师生互动交流形式,拉近师生距离,方便教师了解学生近期的学习状态、对知识的接受程度以及学习偏好和学习习惯,并通过教案的适当改善提高课堂教学效率.比如,在小学语文( 苏教版) 四年级上册第一课《老师,您好》的教学中,教师可以通过师生间沟通互动的形式拉近师生距离.在沟通过程中,学生可以以朋友间聊天的形式向老师提问相关问题,教师可以将自己的教学方案、教学风格以及对学生的要求以闲谈的形式让学生了解,方便课堂教学的顺利开展.与此同时,学生也可以将自己对课程的想法、学习情况的分析以及感兴趣程度等回馈给教师,帮助教师改善课堂教案.最后,学生可以间隔一周与教师进行一次深入交谈,包括对习题的疑惑、课堂教学方案的意见等,通过此形式提高课堂教学效率.
通过小组合作学习模式的开展,培养学生的自主学习能力以及团结协作能力,营造和谐的课堂学习氛围,提高学生语文学习兴趣；通过情景模式的创设活动,培养学生的独立性思维以及语文综合应用能力,提高语文素养；通过多媒体技术的广泛应用,拓宽学生视野,增加教学容量,将语文学习融入日常生活中,实现语文生活化教学,培养其自主学习能力与独立性思维；通过师生互动形式的开展,拉近师生距离,改善课堂教学方案,提高课堂教学效率.
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参考文献：
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