论文低年级阅读教学要基于儿童视角，该文是阅读教学有关大学毕业论文范文与阅读教学和儿童视角和低年级有关开题报告范文.
阅读的主体是学生,阅读是学生的亲身体验,是不可替代的过程,所以低年级阅读教学要尊重儿童的认知规律.老师在阅读预设时要考虑儿童的内在需要,在阅读过程中要坚守儿童本位,在拓展延伸时要凸显儿童认知特点.部编本语文教材增添了“连环画课文”,鼓励学生在阅读中不仅可以借助拼音读懂课文,还可以借助图画理解文章意思,拓宽了儿童获取信息的渠道,体现了儿童视角认识世界的特点.
一、预设中尊重儿童兴趣
阅读预设就是老师的教学备课,精心备课是课堂教学取得成功的前提.备课不仅要备教材,更要备学生,尤其是低年级学生,老师更要俯下身子了解孩子的生活经历,明确孩子的关注点,从学生的兴趣点切人教学,以便收到更好的教学效果.老师在教学设计时要根据教学内容预设教学目标,根据学生的学力设计教法学法,根据学生的学习需要适时点拨指导,以促进学生的认知能力不断提高.一年级课文内容非常简单,但是阅读的对象是一年级的低龄孩子,所以要根据儿童心理预设学习状况.
如阅读《青蛙写诗》时,老师预设学习本文以后让学生明确标点符号的写法和用法.老师引导孩子想想“小蝌蚪”、“水泡”、“一串水珠”分别是什么样子？看看谁画得最好.然后分别对应“逗号”、“句号”、“省略号”.学生一边诵读“青蛙写的诗”,一边画画.一节课在愉快的说说画画中就过去了,学生不但能够熟读课文,还能分清这三种标点符号停顿时间的长短,学会三种标点的用法.老师在切入学习时以学生喜欢画画的兴趣为基点,让学生在动手画画中加深对标点的印象,学会标点运用.
二、阅读中坚守儿童本位
阅读是学生的个性化行为,阅读教学必须突出学生的主体地位,任何模式化的解读都不能代替学生的阅读体验.一年级的小学生天性喜动,老师可以采用竞赛式朗读熟悉课文内容,学生只有熟读才能明确文章写作的内容.老师可以引导学生用“我读出了——”的句式梳理文章内容,再通过句子的语气语调体会文章作者的感情.无论学生能否读准文意,只要学生能够组织出恰当的语言,并流畅地表达出自己的意思,老师都要给予鼓励性评价,激发学生参与阅读的热情,提高学生口语表达能力.儿童的观察视觉比较独特,语言表达往往让人耳目一新,老师要为学生提供思维放飞的空间,培养学生的想象和联想.
如《小蜗牛》一课就属于“连环画课文”,文章没有全部注音,只对一些难点的字注音.孩子因为能力不同所摄取的信息也不同,需要借助图画帮助理解.老师指导学生要根据课题去概括文章的内容.读一读“小蜗牛”在于什么呢？有的孩子读出了“小蜗牛的家住在小树林里.”有的孩子读出“小蜗牛在听妈妈讲故事.”有的读出“蜗牛的妈妈让小蜗牛去找春天.”阅读能力强一点的孩子读出“小蜗牛走得太慢了,从春天走到冬天.”更全面理解了文章的内容.有的孩子不认识“莓”字,根据图画可以猜出是“草莓( mei)”,由此读出“小蜗牛去摘草莓给妈妈吃.”有的孩子根据插图中画的“蘑菇”,则说“小蜗牛采蘑菇给妈妈吃.”无论孩子能读到什么程度,只要认真读就会有收获.
三、拓展中凸显儿童认知
低年级阅读拓展不能延伸太远,要根据学生的认知能力挖掘教材蕴含的内容,扩大学生的知识面,提高学生欣赏语言和运用语言的能力.比如老师可以布置“图文并茂”的课后作业,让学生为课文中的某一段、某一句话配上图,体会文章语句描写的图画美.图文并茂的作业可以提高学生的表达能力和审美情趣,全面提升学生的语文素养.低年级学生语言表达能力不够,用图画可以更充分表情达意,符合儿童的认知规律. ,如《秋天》一课,文中用“落叶”和“大雁”两个意象表明秋天来了.老师为了让学生再次体会秋天的景色,可以布置“画秋天”的作业.学生可以为文配图,画出文中的秋天,也可以画一画自己眼中观察到的秋天.学生可以充分发挥想象和联想,画出自己满意的作品.有的学生画了很多成熟的水果,甚至分不清是哪个季节的水果都挂在了枝头.有的学生画面上画了很多人,图画上方写着“收庄稼”,其中“稼”还用拼音代替.有的学生画面上一片金黄,旁边写着“银杏林”.学生乐于做这样的“图画作业”,可以自由发挥.学生完全按照自己的认知进行,可以较好地训练思维.
阅读对一年级小学生而言还处在初级阶段,老师要尊重儿童的认知心理,关注儿童的兴趣点,设计适合儿童的阅读方法和训练形式,立足儿童阅读需求,循序渐进提升儿童语言鉴赏能力和语言运用能力.图文并茂的作业还可以拓展学生思维广度,培养学生审美情趣,全面促进学生语文素养的形成和发展.
李大勇,山东成武县伯乐集镇临河集小学教师.
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参考文献：
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2、 阅读教学：迈向儿童的意义世界 江苏省启东市南苑小学徐瑾“意义”在现代汉语词典中的解释是语言文字或其他信号所表示的内容 亦即事物所包含的道理和思想,包括价值、内容诸方面内涵 立足于哲学视阈,“意义.
3、 小学低年级阅读教学在高效课堂中和运用 李文军甘肃省天水市麦积区东岔中心学校 （７４１０２０）【摘要】小学低年级阅读教学的重点是朗读训练,培养学生初步的阅读能力 但目前有些教师在进行低年级阅读教学时,忽视课标规定的教学目标,注重追求形式上的.
4、 小学语文低年级阅读教学的改革分析 【摘要】阅读作为语文教学的基础也是重点,扎实的阅读理解和语言应用能力对学生将后学习或工作生活起到的意义重大,为进一步提高小学语文教学质量,全面提升小学生阅读速度和质量,我们在目前的教学模式下,还需继续.
5、 运用符号，玩活低年级阅读教学 山东莱州市教学研究室 王春锡 山东莱州市莱州中心小学 刘艳妮摘 要低年级阅读教学相对高年级来说,一直比较滞后,多数情况下按照高年级的方式操作,使得孩子的阅读处于被动思考的状态 &ld.
6、 低年级阅读教学中渗透写话训练 妥善处理阅读教学与写作两者之间的关系,充分挖掘阅读教材中的写话因素,寓写作训练于阅读教学之中,做到读写结合,相互促进,就能找到写作教学的突破口 这里,我就低段阅读教学与写作的关系,来谈谈我自己肤浅的几.