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如果感到幸福你就跺跺脚
那一年,德皮勒完成全部学业,从州立大学毕业了,做了一名教文学的老师.
拿捏着自己从最新的教育学理论中学来的方法,德皮勒在自己的学生身上试验着.“如果感到幸福你就拍拍手,”德皮勒大声对所有人说.
孩子们纷纷举手,跟着德皮勒拍.他们的面孔,立刻变得鲜活生动.德皮勒高涨,视线如手提摄像机镜头一样摇晃着,从一个学生跳跃到另一个学生,最后,定格在一个男孩脸上——他是那样的面无表情！
你叫什么名字？
男孩抿紧嘴唇,一声不吭①.一个学生轻轻说：“老师,他叫詹姆斯.”德皮勒的情绪彻底败坏,慢腾腾布置了作文题目：幸福.下课之后詹姆斯被德皮勒老师叫到办公室.他亲切地说：“为什么不和大家合拍呢？下次不可以,知道吗？”
男孩在口袋里抄着手,沉默地点头.一直到他晃回教室,右手始终放在口袋里没拿出来过.
德皮勒老师心想：嘿,我遇到了一个脾气倔强的孩子.詹姆斯惹事了,他和另外一个男孩子打架了.德皮勒老师赶过去的时候,争执似乎已经结束.詹姆斯仍把手抄在口袋里,站着不动,满脸通红.
“你又怎么了,詹姆斯？”
詹姆斯毫不理睬,转身跑掉了.
“詹姆斯的右手以前触过电,被切断啦！”一个女生说.德皮勒老师的心猛然一缩②.
第二天,德皮勒老师仿佛什么都没发生过,平静地走上讲台,把前一天的作文本子发下去.直到最后五分钟,他说,我们重复一下昨天的游戏好不好？但是我们稍微修改一下,如果感到幸福,你就跺跺脚.
德皮勒老师带头跺起脚来,非常用力,看上去很滑稽,因为他跺起脚来,像是罗圈腿.
一分钟后,教室里响起剧烈如暴风雨般的跺脚声.詹姆斯那天跺脚的声音最大,并且眼睛里含着泪.
德皮勒在他的作文上打了一个99 分,后面附上一段话：“为什么没有给你满分？是因为你为了身体的不幸福,而拒绝让自己的心感到幸福.如果你仔细观察,你会注意到你的老师其实是一个截去左脚的人,那背后,也有不幸的故事.但是,他没有拒绝让心去感受不幸之外的幸福.”
是的,德皮勒老师是幸福的,他曾经治愈了自己心里的伤痕,现在,又治愈了一个小小的心灵.
试题
1．请用简洁的语言概括这篇文章的大意.2．文中说詹姆斯“抿紧嘴唇,一声不吭”①.结合全文说一说詹姆斯“一声不吭”的原因是什么？
3．当一个女生说“詹姆斯的右手以前触过电,被切断啦”的时候,“德皮勒老师的心猛然一缩”②,根据文意说一说德皮勒老师当时的心理活动.
4．揣摩德皮勒老师附在作文上的那段话,说说他想告诉詹姆斯怎样的人生哲理.
5．这篇文章写得生动感人,余韵悠长.说说作者调动了哪些表现手段,发现得越多越好.
答案
1．治愈过自己心里的伤痕的德皮勒老师治愈了一个孩子小小的心灵.（意近即可）
2．詹姆斯的右手因触电而被切断,所以他对不能参与老师组织的拍手活动而伤心、自卑,并对老师抱有埋怨心理.（意思对即可）
3．要点：
（1）明白詹姆斯那样做的原因.
（2）为自己的做法感到自责.
（3）想办法治愈詹姆斯的心灵伤痕.（答对其中两个方面即可）
4．告诉他：不要因为身体的不幸福,而拒绝让自己的心感到幸福,要快乐地生活.（意近即可）
5．不设统一答案.可以从悬念的设置、生动的细节描写、伏笔照应的笔法、情节的波澜等方面回答,能答对一处即可.
沈嘉柯在线解析
这篇文章在全国各省中小学语文试卷中多次被使用.其实它最早是我给一本杂志写的微型小说,发表之后被《读者》杂志转载了,之后开始在网上流传.
故事是这样的：
有一位叫德皮勒的老师,刚毕业就教了文学.在课堂上,他实验了新的教育方法.他让同学们如果觉得自己幸福,就拍拍手.于是孩子们就跟着他一起拍手.
但是有一个学生一直面无表情,没有任何反应.这就是写作技巧之一,我在这里设置了一个悬念：当其他同学都积极表现的时候,有一个同学表现非常特别.
詹姆斯就被德皮勒老师注意到了：“你为什么不和大家合拍？下次不可以这样.”
男孩沉默着点头,右手始终没有从口袋里拿出来.到这里的时候,情节就比较吊人胃口了.
德皮勒老师心想自己遇到了一个脾气倔强的孩子.詹姆斯又惹事了,他和另一个男生打架了……
按照正常的逻辑,德皮勒老师当然非常生气——这个学生不参与活动,还跟其他同学打架.他为什么不把手伸出来配合老师的工作呢？
一个女生说出了真相.
詹姆斯的右手以前触过电,被切断了.
这就是解开悬念.
德皮勒老师当然特别惊讶,内心猛然一缩.我在这里揭开一个悬念后,马上要抛出另一个悬念,故事才能够继续下去.我是这样写的：
第二天,德皮勒老师说,我们重复一下昨天的题目好不好？但是我们稍微修改一下：如果感到幸福你就跺跺脚.
我抛出了第二个悬念：为什么要改成跺跺脚呢？我们来看故事：
德皮勒老师带头跺起脚来……像是罗圈腿.
我做了一个小小的暗示.故事继续：
詹姆斯那天跺脚的声音最大,眼里含着泪.
所以,第二个悬念也解开了,人物感情也出来了：
老师对学生细微的体贴,让这个学生感动.
可是还没有结束.我又这样写道：
德皮勒老师在他的作文上打了一个99 分,后面还附上一段话：为什么没有给你满分,是因为你为了身体的不幸福,而拒绝了让自己的心感到幸福.这是我抛出的第三个悬念.接着我就把部分拿出来了——
德皮勒老师说：“如果你仔细观察,你会注意到你的老师其实是一个截去左脚的人.”
原来老师也是一位残疾人,他的残疾在脚上,所以,他选择了拍手的方式.当他遇到手有残疾的詹姆斯之后,他用自己的行为做出了示范.这个示范就是：
德皮勒老师也有不幸的故事.但是,他没有拒绝让心去感受幸福.他仍然认真、快乐地生活.
他勇敢地用这个动作为学生做一个爱和幸福的示范.学生和老师的情感产生了直达心灵的沟通.故事的就在这里.
这篇文章打动了很多读者.除了感动以外,还有一些读者会问：这个故事是不是完全虚构的？
我觉得文学的奇妙之处在于：它可以让我们从生活中汲取素材,然后虚构一些细节,从而塑造一篇作品.
我上高中的时候,班上有一位同学,他的整个右手都没了.他告诉我他小时候喜欢到处玩,跑到变压站附近时右手不小心触电,于是受伤截肢.
我们当时很为他惋惜,因为他是个聪明活泼的男生.我常常会观察他,发现他用嘴咬袖子,用一只袖子压住自己的本子,左手拿着圆规画图、做题目.
这个细节一直在我的心里面放着.你想想看这样一个男生,失去了右手,还是在努力学习,用一只手画图做题.他这种行为本身,就很勇敢,很有力量.他是这个故事的原型.可是我们不能只停留在原型.我们还要做一些加工.
我把这个故事拆解开,把他真实的故事（失去一只手）给了詹姆斯.但是把他不因为残疾放弃生活的这种勇敢、幸福的心,给了德皮勒老师.德皮勒老师带有一定的虚构成分,但虚构的是事情,情感内核是真实的.这就是《如果感到幸福你就跺跺脚》的完整创作过程.这篇文章打动人的关键,就在于真实的情感.
我常说如果你写的文章打动不了别人,那一定是因为你还没有真正去面对生活中的痛苦和不幸.我身为作家,会直面这些悲伤和不幸,这是我创作的源泉.如果有一位老师读到这篇文章,我希望他会在他的教学中更加注意观察学生,换位思考,体贴学生的感受,而不是让学生难堪.
如果是学生读到这篇文章,他应该体会到的是：哪怕自己的人生遭遇不幸,也不能因此放弃追求幸福.
这就是我对自己这篇文章完整的解读.
总而言之:上述文章是一篇关于阅读指导方面的大学硕士和本科毕业论文以及写作和体验和指导相关阅读指导论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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