论文基于一站式技能人才培养的一体化教育模式优化，该文是关于教育模式相关论文范文素材跟人才培养和一站式和一体化相关毕业论文格式范文.
摘 要：随着电力工业的发展,企业对应用型人才的文化素质要求逐渐提高,之前职业技校的培养模式较难适应企业发展的需要.广东省电力工业职业技术学校响应教育部号召,通过构建一站式的培养模式、完善一体化的课程体系、编制一体化的课程内容、营造自动化的学习氛围,创新打造了一站式技能人才培养的一体化教育模式,真正为企业输送高素质技能型人才.
关键词：中职教育一体化教育学习地图
一、前言
近年来,职业教育在国家科教战略的重要性进一步凸显.总书记就职业教育指出,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展.这一理念都为职业教育的发展指明了方向.
二、研究背景
为了提高人才素质,广东省电力工业职业技术学校（以下简称电校）在职业教育方面进行了有益探索.但根据2016年开展2012-2015年毕业进入广东电网的毕业生就业质量调研发现,部分毕业生存在两个问题.一是学生所学理论与实践脱离,主要表现在刚毕业学生作业实操能力欠缺,学生在工作岗位上对工作内容不熟不会.二是部分学生学习与工作存在脱离,工作适应性差,缺乏职业素养,安全意识淡薄.
针对以上两个问题,电校以学生"二三改制"为契机,创新打造一站式技能人才培养的教育模式,以企业需求为起点,以标准化为抓手,以提升人才质量为目的,进行了一体化教育模式的探索.具体研究按以下四个方面开展,分别是构建一站式的培养模式、完善一体化的课程体系、编制一体化的课程内容、营造自动化的学习氛围.
三、研究成果内涵及做法
1.构建一站式的培养模式
为了构建一站式的培养模式.电校逐步建立从入学教育、专业教育到职前教育的全过程资源建设,全过程资源建设围绕学习地图展开.学习地图基于企业人才能力评价为导向,通过融合电力企业岗位胜任能力评价标准及专业教学计划等内容,以"能力培养定位、能力标准梳理、学习内容规划、学习路径绘制"的四步编制方法,分别编制发变电、线路供用电专业三大学习地图,明确了三大专业的学习内容、学习时间和学习路径.以发变电专业为例,根据80/20法则,每门课中提炼出来关键技能点和关键知识点,有利于学生掌握核心和重点,做到知识的有的放矢（如图1）.
2.完善一体化的教学体系
电校根据学习地图全过程资源建设内容,基于职业院校学生的认知规律,由浅入深、由点到面地进行教学体系的编制.电校精心梳理和设计课程体系并制订相应的教学计划,将课程分为三类课程,即基础课、专业基础课和一体化课程.这三类课程在三年内完成.
一年级开设基础课程和专业基础课程,其主要目的是为将来专业课程的学习作铺垫打基础.基础课程主要是为提高学生的科学文化素养,丰富学生的知识开阔眼界.专业基础课程主要教授专业基础理论知识,培养学生必备的专业基本能力.二年级、三年级开设一体化课程,这些课程以企业人才需求为导向,培养学生的技能水平,通过工学结合与理实结合的一体化设计,让学生实现由在校学生到企业员工的身份转换.
3.编制一体化的课程内容
（1）入学教育
入学教育是以新生为教育对象,其目标在于引领新生规划学习及生活,帮助学生有效实现角色转化.电校借鉴国外优秀学校的入学教育模式,延长入学教育时间到3周.在这3周内,电校举办军训、专题讲座、座谈会、新生训练营等实践活动,结合学校情况和时代特征,开发了《电力系统简介》、《工匠精神》等课程,并设计制作了新生入学手册,让学生了解学校文化和校园生活,帮助学生尽快融入到新的校园生活中.
（2）专业教育
专业教育是电校学生技能学习的核心课程.为培养高技能人才,按照"贴近时政、贴近企业、贴近工作"的原则,对现有的《变电检修》、《变电运行》、《带电作业》等19门一体化教材进行修编,着重让学生掌握电力基础知识,认识常见电力设备,培养学生实际作业操作能力.通过老师的言传身教以及潜移默化的影响,培养和增强学生热爱电力事业、服务千家万户的意识,打造一批高素质专业技术人才.
（3）毕业教育
毕业教育是学校教育的重要环节,它标志着学校培养目标的实现和完成.基于从"帮助毕业生有效跨越职业选择阶段"的目标出发,将毕业教育内容系统规划为职业规划辅导、行业发展前瞻、自我优势发展和职业素养塑造四个教育主题,并进行相应13门课程的开发,以此实现电校人才培养和企业人才需求的对口.
（4）营造自动化的学习氛围
营造自动化的学习氛围主要包含两个方面,一是开展团队协作项目,老师巧妙引导,让学生在现场作业中实践.二是开展小组合作学习,培养学生的团队精神.
第一,模拟现场作业,让学生在现场作业中去实践.实训教学力求真实模拟实际工作,让学生熟悉标准和规范,强调作业流程规范化与操作动作标准化,老师巧妙进行引导和教学,善于启发学生.例如,利用学生在排队等待实操的时间,让其他学生观摩正在实操的同学,相互点评,引导和鼓励学生对违规操作进行提醒、纠正,建立一种互相关心、积极向上的学习氛围.
第二,可以开展小组合作学习、团队项目等形式,培养学生的团体协作精神.例如：增加安装隔离开关的实操项目,让学生扮演不同的角色,模拟现场,人员包括：工作负责人、专责监护人、作业人员、地面辅助人员等,使其各司其责,通过团队训练,使学生形成良好的默契,增强团队精神,互相取长补短,充分提高技能水平.
四、研究成效
基于一站式技能人才培养的一体化教育模式已经初步建设完成,大部分一体化教材已在电校投入使用达一年的时间,已经初步取得成效.实施前后的对比情况说明如下：
中职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质、高技能应用型人才的重要环节.通过一站式技能人才培养的一体化教学改革,有效的将"工学一体化、理实一体化"进行落地与推广,最大限度的实现中职教育的闭环管理和与行业需求的有效对接,真正培养出符合社会、企业需求的高素质技能型人才,为电力企业的发展提供坚实的人才保障.
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社,2009.
[2]马伟等.基于工作过程为导向的一体化课程开发模式[J].广东教育：职教,2014,(11).
[3]蒋炜.基于校企融合的一体化课程开发与应用[J].现代职业教育,2015,(6).
汇总：上述文章是关于人才培养和一站式和一体化方面的教育模式论文题目、论文提纲、教育模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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