论文高中语文写作教学问题与策略，该文是高中语文类有关研究生毕业论文范文与高中语文和策略和写作方面论文例文.
江苏省邳州市明德实验学校 徐莉
【摘 要】
作为一项综合性科目,作文能够考查学生各个方面的整体素质,因此作文也一直是高中语文教学的重中之重.做好高中语文写作教学工作,提升高中生写作水平成为高中语文教师当务之急的焦点.本文是笔者结合自身多年实践教学经验,从紧扣新课改要求的作文内容体系入手,就作文教学的现状及改进措施进行简单论述,以期有效帮助高中生从容面对高考.
【关键词】
高中语文 作文教学 现状及对策
随着社会的不断进步,高考语文试卷中出现了越来越多探究人文与社会性的作文题目.全面推进素质教育的当下,语文教师针对作文教学也做出了越来越多的努力,作文教学一度出现了百花齐放的可喜之势.然而由于传统作文教学模式的根深蒂固,教学改革过程中依旧存在许多较为担忧的问题.以下是笔者就这些问题进行的剖析和提出的改进对策.
一、高中写作教学中存在的问题
通过实践调查及访谈高中教师与学生并结合自己教学过程,笔者对发现的诸多问题进行了总结,得出以下几点：
(1)文体不明确
虽然高考作文题目中都会标明这样四个字——“文体不限”.所谓文体不限,我们要知道其实它只是对文章的写作形式不做强制要求,而不是想写什么就写什么,也不是毫无章法地乱写.很多学生明明选择书写的是议论文,文中却出现了大段大段的叙述文体,议论性的文字少之又少,这使得整篇作文变得“四不像”,文体极其不明确.
(2)主旨不明确
主旨即是一篇文章的灵魂,中心主旨不明确、结构不严谨的文章就如同一滩散沙.由于高考的巨大压力,很多语文教师在平时教学作文时,都给学生灌输了套路化的作文模式,就议论文而言,大部分的高中生写作时只会沿着“提出观点——案例分析——呼应观点”这种三段式进行写作,他们的作文从内容到结构都毫无创意.
(3)素材不创新
众所周知,高中的学习是人生中最至关重要的阶段,在高考的巨大压力之下,高中生的课程繁多,时间被压缩再压缩,根本没有额外的时间去阅读课外书,积累写作素材,大部分的高中生只会将摘抄背诵的优秀语句拿来东拼西凑,素材老套不新鲜.
二、高中写作教学的改进措施
(1)建立素材库,让学生“有米可炊”
就目前高中作文数据上看,学生的写作素材实在是少得可怜.写到诚信就一定要写“曾子杀猪”“立木为信”；写到发愤图强、刻苦励志就一定能涉及到“卧薪尝胆”“司马迁忍辱负重撰写《史记》”；写到友情就会写“伯牙子期”,或者“廉颇蔺相如”.这些千篇一律的历史典故被大部分的高中生拿出来反复咀嚼,直至毫无味道.甚至有的学生每次写作文就只会想到这几个历史典故,不管与题目是否相符也都生搬硬套,拼凑字数,让批卷教师啼笑皆非.更有甚者,连这些最为常见的典故都不明确,胡编乱造.笔者认为高中作为内容的构建必须建立在超大的素材保有量上,学生只有拥有更多的素材,在写作文时才能更加创新,更能让文章充实饱满起来.因此语文教师应该帮助学生搭建素材库,增加他们课外阅读的时间.或者每周专门开设一节作文素材课,提前给定学生一个主题,比如“诚信”,让学生主动学会分享自己收集的名人案例、小故事等.这样学生除了“曾子杀猪”“立木为信”这些最普遍的典故以外,也能多多了解像诚信的重要性——“得黄金百斤,不如得季布一诺”“宋濂借书”……不诚信的——“烽火戏诸侯”“狼来了”等.定期举办这种素材课,能够及时帮助学生积累相应的素材.而且在如今“大数据”时代的当下,信息产生于传播的速度也非常快,教师也可以让学生在课堂前几分钟分享时事政事、新闻动态等,使学生的作文更加有话可说.
(2)学会精确审题,把握写作主旨
避免主题不明确,文章构造散漫是写好一篇作文的基本要求.而高中生学习写作的时间很短、练习撰写的文章也少之又少,因而其写作能力相当有限.因此很多学生尚未学会读题审题,更加不能明确文章的写作要求,何谈文章的立意主旨.学生找不到写作的方向,写作思路迷茫,就会导致文章整体混乱,东扯西凑毫无结构可言.因此语文教师必须要注重指导学生读题、审题,并要求学生在下笔之前先打腹稿,明确文章主旨,最后再围绕主旨放射性地展开论述.比如前几年的江苏高考作文《什么是不朽》.这是一篇材料作文,题目中又直接提到“青春是不朽”的字样,那么学生就可以将本文主旨立意在原材料基础上,通过原材料引出观点,既体现了文章主旨与原材料的密切关系,又能很好地规避“跑题”的风险.当主旨确定后,学生还要提前构建好自己文章的内容体系.可以是通过先讲述一个故事,在最后点明不朽,也可以是通过简述多个小故事诠释不朽.但是绝不能两者掺插,这样会显得作文构造较为混淆.
(3)强化文体模块,增加写作练习
如今高考作文的命题走向“淡化文体”的趋势,但“淡化”不等于“不要”,它是指在同一个题目或材料下选择不同的体裁,而且一旦体裁确定,后面的文章就必须始终围绕这个体裁展开.我们所知道的最常见的几种作文文体,大概是“记叙文、说明文、议论文”.其中说明文主要是以说明的方式去解说一件东西,目的是给予读者一定的知识.而写好说明文最关键的一步就是要分清说明文与记叙文之间的不同,我们要谨记说明文主要是阐述解说某一事物的特征,而记叙文却是在论述一件事情之后要以情感人或者加以自我感悟,阐述事理等.而最容易混淆的是记叙文与议论文.议论文要求全篇百分之八十的文字都应该富有议论性,而很多学生写议论文时,都会写着写着就记叙起来,文体混淆.面对这种现象,语文教师应该强化文体这一特殊的模块,分文体训练写作.比如一段时间强化说明文的写作,下一阶段又注重议论文的写作,如此才能加深学生对文体的认知,分清各文体之间的不同,从而在写作过程中才能强调文体.
【结语】
总之,在作文教学过程中,语文教师要善于发现问题并吸收以往的教学精华,适时创新与总结新兴的教学思路与策略,从而真正将高中语文作文教学质量提升上去.
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参考文献：
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