论文探寻小学语文教学中对学生阅读技巧的培养，该文是阅读技巧类毕业论文题目范文与小学语文教学和学生阅读技巧和培养相关专科毕业论文范文.
【摘 要】
阅读是贯穿学生语文学习的重要内容,通过阅读过程,能培养学生理解、感悟及表达等能力,而想要实现此教学目标,并非是简单的阅读就可以的,需要老师重视对学生阅读技巧的培养,这样学生才会有技巧的去搜集资料、提出问题、发挥想象力,从小养成良好的阅读习惯,这对于学生终身的发展,对于老师的教学质量,都是有非常大的促进作用的.本文笔者以探寻小学语文教学中对学生的阅读技巧为研究中心,以期对教与学的发展能有所帮助.
【关键词】
小学语文阅读技巧培养策略
在小学语文教学中,既然阅读占有较大的比例,那么老师就要重视此环节的教学,要将阅读教学的积极作用充分的发挥出来,比如：提高学生的欣赏水平、丰富学生的知识体系、提高学生的文学素养、拓展学生的文学视野等.而想要将上述的积极教学作用都淋漓尽致的发挥出来,则需让学生掌握抓住一篇文本关键内容的能力,因而这便需要学生具有一定的阅读技巧.
一、阅读初阅读技巧的培养分析
1．掌握写作背景
每篇文章都是作者辛勤的创作,其创作必然离不开写作背景.写作背景中包含大量有益于学生理解的信息,如：时间、地点、作者简介、当时社会的环境等,将写作背景结合课文,能让学生真实体会作者想要达到的情感,比如在学习《钓鱼的启示》这篇课文时,通过了解写作背景,能真实的体会到每个人都需要具有遵守社会公德的美好品质.因此,只有有效结合写作背景,才能够真实的体会作者情感,强化对课文的深入理解.
2．掌握文本的体裁
创作的文本体裁不同,自然其表达情感的方式也不同,学生阅读时自然阅读技巧也是不同的,因而,学生在阅读文本之前,老师要先引导学生掌握文本的体裁.因为不同的文本,其阅读时所需要的阅读情感是不同的.比如：议论文和说明文的阅读过程中,一般阅读情感需要比较严肃；记叙文的阅读时,要先读懂文本叙述的情境,然后在采取合理的情感阅读方式；诗歌的阅读时,需要反复的朗读,需要轻快的情感基调等.
3．掌握多种朗读方式
每篇文本都有其难懂性,并不是简单的阅读就可以掌握其中心主旨,因而需要学生多思考,多总结.可以采用三种朗读方式：第一,浏览,先大概了解作者想要表达的是什么,同时在首次浏览时,要将文本中的生字词、不理解的地方标出来；第二,默读,默读是深入阅读的环节,需要学生带着情感,将文章读顺；第三,朗读,朗读是感受作者情感的最佳方式,朗读是声音必须洪而亮,感情要真实投入,这样才能真正走入作者的内心,与作者产生情感的碰撞,
二、阅读过程中阅读技巧的培养
1．增加阅读材料的种类
阅读过程是阅读教学的重要环节,学生必须广读才能够有所获,因而,在实际的语文教学中,老师要想方设法引导学生喜欢上不同的阅读材料,选择适合于小学生的阅读题材,如：故事类文章、议论文、说明文等.
2．增加阅读量
阅读是一个循循渐进的过程,因而在实际的教学中,老师要让学生通过少量的阅读,来体会作者的情感,让学生感受阅读成功的喜悦感,然后在循循渐进的增加学生的阅读量,让学生通过不断的阅读累积,增加素材的积累,从而深化学生对文本的认知、理解,全面提升自己的阅读技巧及能力.
3．增加阅读难度
阅读文本的难易度差距较大,有些文本浅显易懂,有些文本深奥难懂,因而在实际的阅读教学中,老师要遵循由易到难的阅读教学原则,循循渐进的增加阅读难度,这样学生经过简单阶段的阅读后,会对高难度阅读文本产生探究的,同时经过简单阶段的阅读后,会不断增加阅读的自信,使阅读思维逐渐活跃起来.同时,老师将阅读分为多个阶段,根据学生的阅读能力,适当的选择不同的题材,这样学生的阅读综合能力会更好的得到提升.总之,阅读难度的增加,需要老师遵循实事求是的阅读教学原则.
4．引导学生掌握阅读技巧
阅读文本,最重要的是学生掌握多元化的阅读技巧,比如,哪些文章需要略读,只需要大概了解文章意思即可；哪些文章需要精读,就必须要深入领会作者的情感；哪些文章需要比较性的阅读,就要依据所读文章的类型,如果两篇文章都是议论文,学生可以对文章采用的论据、论证方法进行对比,加深对议论文的认识.
三、提高学生阅读能力的策略分析
1．想象性的阅读
小学生正是想象力丰富的阶段,因而在实际的阅读教学中,老师必须充分运用学生此特点.首先,要为学生营造轻松、快乐、自由的学习氛围,同时老师要运用幽默式的教学模式,给学生设定特定的教学情境,引发学生的想象力.其次,抓住突破口,每篇文本都具有较强的价值性,老师要找出最具价值性的地方,培养其想象力.最后,多为学生创设发挥想象力的空间,发散学生的创造性思维及想象力.
2．主旨性阅读
每篇文本都具有较多的段落,因而老师在阅读教学中,要培养学生会有技巧的划分段落,首先,引导学生通读全文,感受文章表达的情感及内容；然后,根据作者的写作思路,掌握文本的结构；最后,引导学生找出文本的重点段落,着重体会主旨.这样学生便能够及时的找出核心内容,提高阅读技能及技巧.
【结语】
综上所述,学生阅读技巧的培养并不是简单的,需要老师从阅读前的了解写作背景、题材、朗读方式着手,然后在阅读过程中循循渐进的增加阅读种类、阅读量及阅读难度等,最后才能够让学生通过不断的阅读,发挥其想象力,体会文章的主旨,实现有效的阅读,真正培养学生掌握适合自己的阅读技巧.
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参考文献：
1、 小学语文教学中对学生的审美教育 凌爱梅（江苏省建湖县体育中心,江苏建湖224700）摘要 在小学语文的教学过程中,教师要传授给学生的,不仅仅是课本的知识,考试的重点,更重要的是,培养学生的价值观和世界观,其中审美教育更是丰富语文教学.
2、 如何在小学语文教学中发挥学生的主体性 成聪语文新课标中明确指出“学生是学习和发展的主体,学生是学习的主人”,因此,我们要注重确立学生的主体地位,鼓励学生全面、主动地参与学习活动,以提高学生的综合素质 这也是当代语文.
3、 小学语文教学：有效课外阅读培养 【摘 要】教育部颁发的关于改进和加强教学研究的指导意见指出“将教学研究的重心下移到学校”、“以教师为研究的主体”、“教师要把日常教育工作与教.
4、 探寻小学语文教学简约之美 【摘 要】“简约语文”是一种教学目标简明、教学环节简化、教学方法简便的教学模式 听说读写是简约语文的本质和精髓,教学工作者只有在教学中追求简约,语文课堂才能返朴归简,才会听到.
5、 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养 摘 要 随着现在的社会发展,关于语文的教育在学校中越来越不受到重视,家长和老师们对于数学和英语这两门课程非常重视,这不利于学生的语文学习能力,另一方面可能还会限制学生的表达能力的发展 在小学阶段,一定.
6、 如何在小学语文教学中激活学生思维 【摘要】 在小学语文教学过程中激活学生思维,必须结合语文教学的特点来培养学生的发散思维和集中思维,为他们的思维能力插上想象的翅膀 因此,将教学内容、生活实践和思维培养进行有机的结合,从教学结合、合作学.