论文以问题意识为导向、以能力培养为核心的混合式教学模式改革以《社会保障概论》课程为例，该文是社会保障相关论文写作参考范文与《社会保障概论》和教学模式和意识有关论文写作参考范文.
摘 要：混合式教学模式是将课堂知识点与创新课题结合.首先,引进“翻转课堂”的理念,引导学生在课前通过网络资源完成对课堂知识点的学习并展示；其次,培养学生问题意识,依据学生的兴趣分为若干兴趣小组,初步确定创新课题的主题和内容；第三,以能力培养为核心,依据研究计划进行实习实践,完成研究课题.这一教学模式实现了“教”“学”“用”“研”的有机结合,既培养了学生的自主学习能力、团队协作能力、创新能力,又提升了学生的业务水平.
关键词：问题意识；能力培养；混合式教学模式
中图分类号：G434
文献标识码：A
doi：10.3969/j.issn.16722272.2018.07.021
0引言
传统课堂通常采用“教师教-学生听”的知识传授模式,是一种被动地汲取知识的过程,在一定程度上限制了学生的创新思维,不利于学生主观能动性的发挥,不利于学生能力的培养.劳动与社会保障专业是理论与实践紧密结合的专业,《社会保障概论》作为劳动与社会保障专业的专业必修课,尝试将国家的政策、人民群众关心的问题、同学们学习中遇到的问题等引入课堂,结合《人生风险与社会保障》网络课程的学习,同时引导学生根据感兴趣的问题进行社会实践,探索出“一条网络学习+时事热点+实习实践”相结合的教学改革之路.
1自主学习网络课程储备课程知识要点
翻转课堂（Flipped Classroom）起源于美国,是对传统教学方式的一种改革,得益于互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,要求学生在课前完成知识的学习,将课堂变成老师和学生之间、学生和学生之间互动的场所.这种方式有利于调动学生学习的积极性,加深学生对课堂知识的理解.
根据《社会保障概论》课程相关知识点,社会保障系制作了网络课程《人生风险与社会保障》,要求学生每周进行20min的线上学习,在此基础上总结梳理出两个小知识点,再通过网络资源扩充对这两个知识点的理解,并将有疑问之处标出,在课堂上与老师和同学讨论.同时,以小组为单位,围绕网络学习的知识点,制作10minPPT用于课堂展示.
该网络课程自主学习的评价分为两个部分：①每周课前通过网络平台终端检测有多少同学完成规定知识点的学习,每周给出一个分数,作为平时成绩的组成部分；②每次课由一个小组展示PPT,根据小组准备情况、展示情况、互动情况给予评价,作为该小组成员的分数计入平时成绩.值得注意的是,这种方式更适合班级学生数不宜超过30人的小班教学.一方面,如果班级人数较多,不利于课堂控制和小组间熟悉与交流；另一方面,30人左右的小班教学,可以让每位同学都有上台展示的机会,提高培养学生的语言表达能力,同时又可以防止少数同学“搭便车”的行为.
2以问题意识为导向,形成课堂兴趣小组,培养学生创新思维
问题意识是学生的兴趣之源,当学生带着问题进行学习时,效率会大大提高,同时也有助于加深对专业问题的思考,提高解决问题的能力.为提高学生应用能力、激发学生创新思维,本课堂立足社会保障学科特点,结合学生感兴趣的问题,依据兴趣点对学生进行分组,每个兴趣小组在教师的指导下确立一个创新性研究课题.
围绕《社会保障概论》的相关内容,本课堂形成了5个兴趣小组：养老金小组、医养结合小组、工伤鉴定小组、精准扶贫小组和社保经办小组.各小组研究设计如下：
兴趣小组1:养老金小组.
研究课题：退休人员养老金“十四连涨”的可持续性分析.
研究内容：收集自2005年来,连续14年国家发布的关于调整退休人员基本养老金的通知,总结历年养老金上调幅度的差异.分析每年养老金上调的具体规则,对应养老保险中哪些原则,是否合理？根据各省年龄结构,测算养老金上涨的可持续性,分析养老金连续上涨可能存在的问题,提出相应的对策.
兴趣小组2:医养结合小组.
研究课题：医养结合养老机构运行模式.
研究内容：随着人口老龄化加剧,家庭子女数减少,养老形势日益艰巨.医养结合的养老方式是未来发展趋势.以往的养老机构主要分为公办养老院和社会办养老院,有医养结合养老机构的雏形.收集以往有代表性的医养结合养老机构雏形的运行模式、目前新建的医养结合养老机构的运行模式,并分析每种运行模式的优缺点进行比较.
兴趣小组3:工伤鉴定小组.
研究课题：工伤事件的鉴定.
研究内容：学习2010年《国务院关于修改〈工伤保险条例〉的决定》,比较其与2004年《工伤保险条例》的区别,收集近年来典型的工伤事件,讨论这些事件的处理流程与处理结果.模拟社保工作人员对工伤事件进行鉴定,并给出相应的依据.
兴趣小组4:精准扶贫小组.
研究课题：社会保障政策在精准扶贫中的兜底作用.
研究内容：收集农村地区新型农村社会养老保险、新型农村合作医疗、农村最低生活保障制度的实施情况,寻找相应数据,分析农村养老保险、农村医疗保险和最低生活保障制度对贫困农民收入、消费和储蓄的影响,评价农村社会保障制度发挥的兜底作用.同时,让学生深入到村庄,对贫困户进行访谈,从农户视角看社会保障政策对他们生活的影响.
兴趣小组5:社保经办小组.
研究主题：社区社保经办流程.
研究内容：以武汉市F社区为试点,研究社区设置的便民窗口如何录入社区成员社保信息,如何定期核查社区成员社保信息,老龄津贴与高龄津贴如何发放.社区网格员在社区成员的社保经办中发挥了什么作用.
5个兴趣小组在指导老师的指导下初步讨论出研究主题和研究内容,下一步对组织小组成员继续深入探讨,并形成相对完整的研究设计书.在基本知识点讲解后,每个小组请一位同学对创新项目书作出PPT汇报,汇报结束后,老师点评创新项目的可行性并提出相关的建议,其他组的同学提出疑问,小组成员回答.在小组展示-老师点评-同学提问的过程中,可以培养学生团队合作能力、从事科研工作的能力和创新思维.
3以能力培养为核心的实习实践教学
在课程知识学习和兴趣小组研究设计确定之时,开启以能力培养为核心的实习实践教学.根据5个兴趣小组选取的不同课题,分别选取人力资源与社会保障局养老保险科、H养老院和R养老院、人力资源与社会保障局工伤保险科、W村和F社区作为项目调研地.将收集创新课题资料与实习实践相结合,完成创新课题报告的同时,要求每位同学撰写实习实践报告,教师给予评定,计入实习实践成绩.
兴趣小组1安排在人力资源与社会保障局养老保险科实习,主要任务是收集近14年来养老金上调相关文件和本市老年人退休金上调情况,协助工作人员整理相关文件.兴趣小组2安排的实习地点是H和R两家养老院,通过周末在两家养老院调研,与院领导和养老院工作人员座谈,总结两家养老院的运营模式.兴趣小组3安排在人力资源与社会保障局工伤保险科实习,帮助工作人员整理近1年工伤案卷,学习对不同工伤案例的处理.兴趣小组4选择学生生活的村庄,要求学生分别对村干部和贫困户进行访谈,通过实地研究分析社会保障政策的作用.兴趣小组5安排在F社区,F社区是大型农民还建设区,学生实习实践目标主要是协助工作人员进行社保信息核查工作,了解基层社保工作的流程.
通过实习实践完成创新课题,一方面,各小组根据实习经验并结合《社会保障概论》的知识点选题,教师从选题、确定研究设计到实习实践,均给予学生相应的指导；另一方面,在创新课题研究中,小组各成员讨论、协作,共同解决实践中遇到的问题,实现“能力培养”.通过安排学生在相关社保部门实习实践,有助于提升社保专业学生的业务能力.
4结语
整个教学过程将课前网络课程自主学习、问题导向的兴趣小组和以实习实践为基础的创新课题研究结合起来,与传统课堂相比,教师和学生的角色发生了本质变化,学生成为课堂的“中心”.教师主要对每个小组、每位学生的学习进行引导和组织,而不仅仅是知识的灌输者.学生从被动接受者变为主动学习者,并且学生也将所学的知识运用在实习实践中.
每周课堂要求学生展示对基础知识点的理解,通过资料收集、PPT演示,有效地培养学生自主学习的能力和效率.每周一个兴趣小组对创新课题设计介绍及研究进展汇报,教师进行指导,其他小组进行提问,可以监督课题进度,发现问题并及时找到解决方案.在这个过程中,最大限度调动学生的能动性.这种混合式教学过程不仅培养了学生的学习能力、团队协作能力,还能提高学生的创新思维和业务能力.
参考文献
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参考文献：
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