论文传承中华文明诵读国学经典让学生在经典诗文中畅游，该文是学生有关专升本论文范文跟经典诗文和畅游和传承类在职研究生论文范文.
广西马山县永州镇州圩初级中学小学部（530606） 徐 毅
［摘 要］中华民族有着上下五千年的悠久历史,有着丰厚的文化底蕴.诵读国学经典诗文,及早让儿童接受传统优良文化的熏习教育,能陶冶儿童的情操,让儿童一生受益.教师在指导学生诵读经典诗文的过程中,实施 ”激发兴趣—导之以法—引导背诵—课外摘录—灵活运用”的教学模式,能够培养学生良好的道德品质,提高学生的综合素养.
［关键词］中华文明 国学经典 诵读诗文
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201６）１５-001
继承和发扬中华民族的传统美德,加强对青少年的传统美德教育,是学校思想品德教育的一个重要任务.古典诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠,让古典诗文丰富语文课堂有其深远的意义.但如何在教学中通过诵读国学经典诗文,传承中华文明,及早让儿童接受传统优良文化的熏习教育,使之受到潜移默化的熏陶、感染,情感得以升华,行为得以内化呢？
根据多年的教学经验,我在指导学生诵读经典诗文的过程中,采用“激发兴趣—导之以法—引导背诵—课外摘录—灵活运用”的古诗诵读教学模式,培养了学生良好的道德品质,进一步提高了学生的身心修养.
一、激发兴趣
子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”（出自《论语·雍也》）意思是说,学习知识或本领,知道它的不如爱好它的接受得快,爱好它的不如对它有兴趣的接受得快.兴趣是最好的老师,是探求知识的原动力,是进行自主学习的前提.因此,我们要注重激发学生学习和自读古诗的兴趣.教师可引导学生先读浅显的诗,让他们感到读诗并非难事,以此来调动和激励他们自学和自读古诗的兴趣.我的做法是,让学生把自己能背的古诗背诵给同桌听；然后再把他们接触过的部分简单的诗词抄下来进行背诵.这样,学生背诵起来有种似曾相识的感觉,他们的自信心就增强了.
二、导之以法
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识.”方法对科学的学习具有重要的指导作用.要想大量诵读古诗文就要掌握一定的方法,这样才能完成一定的背诵数量.因此,在教学中我十分注重对学生导之以法.
一是学诗授法.以教材中的古诗教学为主,注重指导学生读诗的方法,并逐步让学生领会和掌握.在教学实践中,我摸索出了“细读—精读—感悟”三步骤自读古诗的方法：（１）知诗人,解诗题；（２）抓字眼,明诗意；（３）多诵读,悟诗情.
二是配诗悟法.学完课本里的一首古诗后,教师补充一首易于比较的课外古诗,让学生自学,求同存异,让学生进行自我体会和巩固.如在学习唐代贺知章的《咏柳》时,我引导学生说：这是一首咏物诗,通过赞美柳树,表达了诗人对春天的无限热爱.诗的前三句都是描写柳树的.首句“碧玉妆成一树高”是写整体,高高的柳树像是碧玉妆饰成的.用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹,突出它的颜色美.第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝,下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条,突出它的轻柔美.第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶,突出柳叶精巧细致的形态美.三句诗分写了柳树的各部位,句句有特点.而第三句又与第四句构成一个设问句.“不知细叶谁裁出”——自问；“二月春风似剪刀”——自答.这样一问一答,就由柳树巧妙地过渡到春风.春风能裁出这些细巧的柳叶,当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草.它是自然活力的象征,是春的创造力的象征.这首诗就是通过赞美柳树,进而赞美春天,讴歌了春天无限的创造力.这样指导,学生就容易领会和掌握诗歌了.
三、引导背诵
指导学生掌握了一定的读诗方法后,我着重引导学生进行一定数量的古诗背诵.首先,我引导学生总结背诵古诗的一般方法,即通过适当解说,引起学生对内容产生注意和兴趣.教师可选择一些比较浅易的,与学生生活有关的,易于学生接受的内容来引导背诵.这样,学生愿意读,以后也会记得住.教师可采用词组语块背诵法、熟记“诗头”背诵法、联想画面背诵法、抓“诗眼”背诵法等.有了背诵的方法,就可以让学生进行系列的背诵了.之后,教师引导学生互相检查背诵的情况,再适当引入一些与古诗文内容有关的知识,如“说”是古代的一种文体,通常借某一事物的特性或记叙事物,或说明事物,或展开议论,相当于现代的杂文,但都是阐述作者对各种问题的见解,大多是就一事一物或一种现象抒发作者的感想,写法上不拘一格,行文崇尚自由活泼,有的波澜起伏,篇幅一般不长.宋代周敦颐的《爱莲说》其实就是说说喜爱莲花的道理.这样理解以后,学生对所学的内容就会进行关注并产生兴趣.
四、课外摘录
写读书笔记,是一种很好的学习方法.读书时随手摘录文章中的优美词语、名人名言或警句、精彩生动的片断描写等,可以帮助学生深刻地理解和记忆原文的内容,丰富和积累词汇,提高认识能力和写作水平.不论是哪一首经典诗文,都经历过漫长的历史长河的冲刷,最终沉淀而形成.作者在遣词造句方面肯定是下足了工夫,所以诵读起来朗朗上口,韵味无穷.教师可引导学生通过自己诵读,感悟诗意,找出名言名句.在这一过程中,教师要边引导,边表扬,让学生感受到成功的快乐,从而激起他们学习的兴趣.学生通过摘录记住了重点词句,再加入对古诗文的理解和感悟,熟读背诵起来就没有多大困难了.
五、灵活运用
在古诗文的诵读学习中,教师应注重联系小学生的生活实际和生活体验,创设课堂教学情境,活跃学生的思维,发展学生的智力.在指导学生进行口头表达和作文练习时,教师可指导学生恰当地运用古诗.但对此我不会作过高的要求,不会作硬性规定,以免学生望“诗”生畏,产生惧怕心理.教学实践证明,这样的指导运用效果甚佳.有部分学生就能引用古诗写出精彩的篇章,有部分学生还能尝试着写诗,并能写出一些小有韵味的古诗来.
如南宋爱国诗人陆游的《游山西村》里有一句：“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”山路在曲折后出现开朗,让人从中悟到：锲而不舍就会产生希望,就会出现新的境界.理解了诗意后,学生在习作中或在平时生活中遇到困难时就会想到这句诗,从而将古诗合理地运用于学习生活中.灵活运用这些名言名句既能调动和激励学生学习和自读古诗的兴趣,又能鼓舞学生发愤图强,努力学习,从而达到陶冶情操、培养良好的道德品质的教育目的.
此外,当我们知道学生在大量诵读古诗文时,我们应注意不要增加学生的背诵负担.对此,我从三方面入手：一是利用早读时间进行“读诗指导”,保证有充分的时间向学生介绍相关诗歌的创作背景及诗歌的大意,还有诗人的思想感情等,这样可以加深学生对整首诗的理解,增强他们的记忆.二是利用每一节课的课前3分钟时间,让学生读古诗、背古诗.三是利用下课10分钟的时间和课外活动的30分钟时间,让各个语文组长检查同学的古诗背诵情况.有时,我也会搞突然袭击,随时随地对学生进行抽查.每到这个时候,学生们都会争先恐后地跑到我面前说：“老师,检查我.老师,检查我.”看到他们兴致如此高涨,我常常会面带笑容、心情舒畅.
经过几年时间的古诗文诵读,学生们获得了明显的提升.在日常的作文中,学生们的古诗词运用自如.如一个学生在《教师节的礼物》中引用了：“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.”一个学生在日记中写道：“我的同桌经常在课堂上搞小动作,不听老师讲课,写作业时就去抄别人的答案,这不成了‘少壮不努力,老大徒伤悲’吗？”像这样句中有诗、朗朗上口的句子随处可见.
现在,经过几年时间的积累,学生们不但会读经典、诵经典、用经典,而且还能说经典、唱经典、演经典.每个学期,学校都要举行国学经典诵读展示活动.各班学生表演的节目,内容丰富多彩,形式多种多样,让大家受益匪浅.
如果一个国家,一个民族愚昧落后,没有先进文化和科技,就会任人宰割；如果一个国家,一个民族愚昧无知,没有优秀的传统文化,没有民族人文精神,就会虚无和异化,甘为奴隶,受人鄙视.我们伟大的中华民族有着上下五千年的悠久历史,有着丰厚的文化底蕴.正是这“前无古人,后无来者”的唐诗、宋词、元曲、明清小说……滋养了一代代炎黄子孙,使中华民族傲然屹立于世界民族之林.作为教育工作者,引导学生背诵国学经典诗文,能让他们知道自己的祖国有着深厚的文化底蕴,为自己生活在这样的国度而感到光荣和自豪.作为中华民族的后代,我们时刻都要保持清醒的头脑.这样,无论身处何方,都不会迷失方向；就算身在他乡,心也会永远装着祖国和人民.所以,我们要更好地引导学生诵读国学经典,让民族精神的血液一代代流淌,永不停息！
［1］ 黄桂梅.诵读经典古诗文 提高学生语文素养［J］.成才之路,2010（14）.
［2］ 金延旭.诵读古诗词,增强师范生语言表达能力——谈我校在推普活动中引入古诗词诵读的做法［J］.辽宁经济管理干部学院学报,2007（3）.
（责编 刘宇帆）
综上资料:此文是一篇适合不知如何写经典诗文和畅游和传承方面的学生专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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