论文语文课堂五步教学模式，本文是教学模式有关论文怎么撰写和教学模式和五步和课堂相关函授毕业论文范文.
广西环江县洛阳中学（547105）韦韶全
[摘 要]在语文课堂中,实施五步教学模式,以导学问题为载体,以教师的导学为主导,以学生的自主学习为主体,创设师生互动的学习环境,教给学生学习的方法,激发学生乐学的情感,实现学生的自主学习、延伸学习和可持续发展,全面提高中学语文的教育教学质量.
[关键词]语文课堂五步模式自主学习导学互动
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)030001
我国各地教育部门鼓励教师对语文课堂教学进行因地制宜的探索.在河池市教育局申报研究的课题“语文课堂五步教学模式的可行性研究”中,我们课题组成员做了大量的教学实践和探究,获得了一些宝贵的经验.我们认为,语文课堂和谐的、讲究师生互动的五步教学模式,它坚持以学生为主体,激发学生乐学的学习情感,培养学生浓厚的学习兴趣,使学生养成自主学习、持续学习的习惯,能有效培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,实现学生学习可持续发展的目标.下面,我们把研究成果展示出来,以供广大教育工作者共同探讨.
一、语文课堂五步教学模式的课题思路
学校的教学活动既为了学生的共同发展,也促进学生的个性发展.我们探讨的语文课堂五步教学模式就是要提高学生的能力和素质,它要求尊重学生主体的主动精神,开发学生的智慧潜能,形成学生的健全个性,实现学生学习的可持续发展.
语文课堂五步教学模式就是要“以学生的需求和发展为中心”,体现“以人为本”“以学生为本”“以可持续发展为目标”的基本思想.
二、语文课堂五步教学模式的课题要求
虽然课堂教学活动是一个多面的立体的复杂的活动,但是语文教学有着它自身的特点,应该遵循一定的方法和要求.我们研究语文课堂五步教学模式,是让学生的学习有序可循,有据可依,让学生适应模式,学会学习,从而使教学取得预期的效果.这个教学模式要遵循下面的要求.
1.要求全员参与.语文课堂教学是面向全体学生的教育,追求的是个人在原有基础上的发展.所以,语文课堂要让每个学生按照自己的基础、习惯、水平、方式去参与.
2.发挥学生的主体作用.语文课堂教学是以学生为主体的活动,是以发展学生个性为目标的活动.因此,在语文课堂教学中必须遵循主体性原则.在操作中教师必须最大限度地调动学生的积极性和主动性,必须有效地组织学生投入自学、质疑、讨论,必须保证学生有充足的时间自己读书、思考、表达.
3.师生要和谐.讲和谐讲是搞好语文课堂教学的前提.在语文课堂五步教学模式中,教师必须充分尊重学生的人格,建立平等、和谐的师生关系,鼓励学生大胆发表与同学、教师的不同意见；教师必须虚心接受学生的意见,宽容学生的幼稚及错误,发现学生的亮点奇思,形成宽松和谐的学习氛围.
4.教学中要因材施教.因材施教是语文课堂五步教学模式的基本要求,它要求教师适应学生的个性差异,从不同学生的实际出发进行教学,注重保护每个学生的自尊和自信,依据学生的认知方式和认知结构,辅之以相应的教学,使每个学生都能得到训练,获得发展.
三、语文课堂五步教学模式教学过程的探究
语文课堂五步教学模式的教学过程是学生自主学习、合作探究的过程,是一个多层次信息传递的过程.它是我们在教学实践中开题研究的课堂教学方式,包括以导学为基础、自主学习为中心、师生互动全员参与为基本要求的五个基本环节：定向（明确课堂教学目标）——导学（科学设计导学问题及过程）——检测（检测目标达成度）——小结（学生课堂小结自己学到的知识）——拓展（巩固本节课知识,联结下节课内容,延伸课外学习）.
(一)定向
定向,即授课前明确课堂教学目标.教学目标由“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个部分组成,它具有可操作性,对教学活动起导向、控制、检测等作用.每篇课文的学习要有目标,每一节课的教学要有目标,而教学目标要围绕以下几点来选取确定：（1）字词目标；（2）诵读目标；（3）内容目标；（4）文体目标；（5）句段赏析目标；（6）写作目标；（7）品德目标.在教学中,教师引导学生攻克本节课的重点和难点,完成教学.
(二)导学
五步课堂教学必须进行导学,旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率.它以导学问题为载体,以教师的指导为主导,以学生的自主学习
[基金项目]河池市教育科学“十二五”规划课题结题论文.
为主体, 是师生互动完成教学任务的一个过程.教师利用导学问题进行授课.导学问题是学生课堂学习的指南针、路线图,学生需要学什么、怎样学,都由导学问题牵引.导学是否科学合理,决定着教学的成败.在导学过程中教师不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们如何思考、如何学习,提高学生分析问题、解决问题的能力.因此,导学是开展五步课堂教学的重要环节.
1.设计导学问题.（1）教师阅读教材、教参、教辅等工具书,确定学习目标；（2）根据目标,设计课堂教学的导学问题；（3）修改、交流、探讨,确定导学问题.如教学《苏州园林》,教师可以这样设计导学问题：（1）苏州园林的总体特征是什么？（2）作者怎样抓住中心安排全文的结构？（3）课文第2段从哪几个角度说明苏州园林的总体特征？（4）课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系？（5）课文第7、8、9段说明的内容是什么？与中心有何关系？（6）找出使用举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌等说明方法的句子,并分析它们的作用.
2.课堂导学流程.（1）教师把课堂“学习目标”展示出来,与学生一起学习、领会这个“学习目标”,最好整节课都要把它保留着,课堂教学要围绕着这个目标进行.（2）（多媒体投影）展示导学问题,学生按照导学问题看书学习,解决导学问题.要求学生自主学习,独立完成,教师巡视.（3）讨论交流.学生分组讨论,先一对一讨论（即A1对A2,B1对B2,C1对C2）,再组内（以前后两桌为小组）讨论,之后各组之间对导学案中的难点题目进行交流,全班大讨论.（4）展示交流.学生轮流上台讲解题目,展示答案,然后由其他组的学生进行点评.完成一个导学问题后,再展示第二个导学问题,直至完成所有导学问题,可补充讲解、点评甚至质疑.教师要让学生轮流做代表发言,这样使优等生能充分展示自己的才华,使中等生得到一次锻炼,使暂差生得到启发、帮助,有利于调动全体学生投入自我探索,有利于思维的碰撞和智慧火花的迸发,也有利于学生敢想敢说、独立思考不盲从,更有利于学生主动探索、积极思维的个性品质的发展.
最后,教师对有必要纠错的地方进行更正、点评.完成一个导学问题后,如需要强调更正,教师就把正确的答案展示在白板上.教师讲解要精简,不需要讲的一律不讲,可讲可不讲的也不要讲,要视情况灵活掌控.
(三)检测
课堂教学中的检测应根据教学目标,对听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估.检测的指标要明确具体,语句表达力求精练、准确,既简单易行、便于操作,又能反映出学生的学习水平.五步课堂教学检测必须有利于调动和激发学生的学习积极性,有利于提高课堂教学效率.一般检测的内容有：（1）字词听说读写检测；（2）感情朗读或背诵检测；（3）知识要点检测.最后将检测的情况进行反馈.例如,朱自清的《春》,有利于感情朗读的检测；《苏州园林》有利于说明方法的检测；《风筝》《小巷深处》有利于记叙文写作知识的检测.教师要抓住重点,灵活把握,多注意信息反馈,加强指导.
(四)小结
小结是五步课堂教学模式的必要环节.课堂小结做得好,可以进一步强化学生所学的内容,使学生的语文知识得以梳理,语文能力得以强化,学习方法得以归纳,思想情感得以升华.它是学生反思的过程,是学生参与学习、有效学习、陈述知识、梳理认知的过程,既是师生的互动,学习过程的反复,知识要点的反复,又是获得学生学习情况的反馈,信息互动的交流,也是确定学习目标的最终达成度.比如,教师可以结合实际设计如下小结问题：这节课你学到了什么知识？通过这节课的学习你明白了什么道理？这节课哪些地方让你印象最深刻？又如《邹忌讽齐王纳谏》一文的课堂小结可这样设计：邹忌劝谏技巧之高表现在哪些方面？
(五)拓展
“语文学习的外延与生活的外延相等.”在课堂拓展延伸环节,教师的点拨、诱导,可以给学生留下思考、探究的空间,可以激起学生课外阅读、课外探究的兴趣,从而达到一种余音绕梁课虽尽而意无穷的效果.
教师联系生活实际对学生的启发,可以使学生从课堂学习本身走出来,关注身边的生活世界,使学生在课堂学习的基础上走进生活的课堂,更好地在生活中学习.如《邹忌讽齐王纳谏》一文可这样拓展：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示? 又如学习《黄鹤楼》（崔颢）、《钱塘湖春行》（白居易）这两首诗时可这样拓展：查阅资料对比学习贾岛的《黄鹤楼》；或查资料,探究律诗与宋词小令的区别（为下节课学习两首宋词做准备）；或你能背诵另外一两首描写春的绝句、律诗或宋词吗？
总之,语文课堂的每一节课,我们都灵活应用五步教学模式去完成课堂教学,学生既有明确的学习目的,主动自主地学习,又有师生的互动、集体的探究；既让学生明白一节课学了什么,又激起了学生课外阅读和学习的兴趣.学生在五步教学模式的学习中,有路可循,学得轻松,掌握了知识,又丰富了经验,获得了广泛而全面的发展.经过课题实践探究,我们认为语文课堂五步教学模式是简便可行的,有利于全面提高课堂教学质量,促进学生的课外阅读,值得推广.
（责任编辑陈剑平）
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