论文自主探究式教学在初中数学课堂中的应用，该文是有关自主探究本科论文范文和初中数学课堂和应用研究和自主有关本科论文范文.
【摘 要】文章是先对初中数学的实际授课情况进行了介绍,然后分析了在初中数学的实际授课中,对自主探究式教学如何进行应用,自主探究教学是在新课改的引导下,为了满足学生自学能力的提升需求,促进学生自主展开学习以及探究的能力,教师帮助学生完成探究情境的创设,强化学生质疑精神以及探究意识的提升.自主探究教学符合课标的精神,强调的是对学生全方位的成长,与新时代的需求是符合的.
【关键词】自主探究式教学；初中数学课堂；应用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0189-01
前言：数学与实际生活是有着紧密联系的,规范化的数学学习,是以小学数学为起点,直到学生结束学业,而数学本身是基础学科,数学学习中学生不仅仅是在知识能力方面不断成长,在逻辑思维以及持续学习方面也是可以实现提升,在初中数学课上教师可以引导初中生展开自主探究,在学习积极性以及兴趣上进行激发,满足初中生的实际学习需求,并促进初中生能力的全面发展.
一、初中数学教学现状
初中数学的实际授课中,教师沿用着传统的模式和思想,教师在数学课上还是以灌入式的模式为主,让初中生在数学学习中非常被动,而这样的局面是教师跟随着大纲的要求实施教学,初中生则是跟着教师的思路以及指令进行学习,这样的模式下难以满足学生的思维发展,诸多的初中生都是无法进入到更加深入的数学知识理解中,思维能力停滞不前.另外是一些教师在数学教学中实施分组教学,但是对分组教学认知不足,在分组的时候很多时候是让一个区域或者是一排的学生直接组成一个小组,这样的分组是非常不合理的,分组应该是遵循组内异质以及组间同质的原则,草率分组没有考虑初中生的个体性差异以及学习需求,没有考虑到学生之间的思维互补.这样的分组教学是失败的,无法在学生能力培养上发挥出实际价值[1].
在数学课上开展分组教学,教师给每个组下发的是同样的学习内容以及资料,然后设置的是同样的问题,但是一些小组由于本身组内成员的能力是参差不齐的,很多是后进生处于一个组,还有是优生同在一个组,这样的情况下就会导致一些学生非常迷茫,一些学生则是感觉不到任何挑战性.加上在分组教学中基本上没有师生互动.学生没有得到教师的及时指导,难以将分组教学的效果发挥出来[2].
二、初中数学自主探究式教学策略
(一)合理设置自主探究问题
为了让初中生具备更强的探究能力以及自学能力,对学生展开兴趣的激发以及好奇心的调动,促进学生对知识的深入理解以及接受.在数学课上教师要依据大纲进行问题的设置,组织学生展开分组探讨,为学生留出自主思考的时间以及空间.如在学习二次一次方程的学习中,数学教师可以先进行问题的设置,让学生在自主探究中进行思考,如何对二元一次方程进行解析,为什么这类题型有两个未知数？这些问题是对学生的引导,促进学生的思考以及疑问.在问题的不断引导下,初中生就会形成对问题进行探索的需求和.与师生一起参与到探究活动中,这样的学习过程是事半功倍的[3].
(二)创设自主探究情境
随着教改的不断深入,多元化的教学形式被采用,自主探究教学逐渐在实际授课普及,教师运用灵活的方式带领学生自主探究某个数学问题,这是对以往教学形式的一种改革和突破.教师在数学课上创设一个情境,让初中生产生更强的参与积极性以及兴趣,勇敢提出自己的疑问以及思考,与教师以及学生展开深入的探讨以及思维碰撞,促进初中生独立思考能力以及质疑精神的提升.
教师在对自主探究教学进行运用的时候,要重点对学生的运算观察力以及团队协调力进行强化,让初中生借助自身已经建构起来的知识体系,对实践进行指导,以此来实现对学习的有效激发,同时也是促进学生数学成绩的提升.为了给初中生创设出更加和谐的探究氛围,教师要遵循师生平等的原则,同时学生本身是在青春期,情绪并不稳定,为了让初中生保持长期的学习热情,教师在自主探究的开展中还要建立激励机制,对自主探究的开展起到积极的促进.因此教师可以在自主探究的结束环节,为学生提供一些适当的评价,对于在自主探究的实际开展中,操作非常严谨,态度非常积极的小组以及成员,教师要提供适当的鼓励和物质奖励,促进初中生长期学习热情的保持.
结论：总之,自主探究在初中数学课上的开展,是教师迎合新课标的要求,为了促进初中生的全面成长以及思维发展,在教学方面做出的改革,为了促进初中生的全方位成长,教师对自主探究进行科学的设计,为初中生设置合理的探究情境.
上文评论:此文是关于对写作初中数学课堂和应用研究和自主论文范文与课题研究的大学硕士、自主探究本科毕业论文自主探究论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 线性代数自主探究式教学 孙 敏（湖州师范学院,浙江 湖州 313000）摘要文章从“线性代数”课程教学现状出发,阐述了“线性代数”课程实施自主探究式教学的必要性、依据与原则.
2、 初中数学课堂激励教学探究 海日妮萨古丽·托合提（喀什地区疏勒县英阿瓦提乡中学新疆喀什844000）【摘要】激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之.
3、 探究式教学在初中物理教学中的应用 【摘要】随着新课改的深入,初中物理教学方式也在不断地变化 其中,探究式教学在初中物理教学中已经得到了广泛的认可 探究式教学方式能够培养学生的自学能力,在探究式教学过程中,能够帮助学生养成一种科学素养,.
4、 初中数学探究式教学的实验 初中数学探究式教学的实验研究万生政（甘肃省白银市第五中学,甘肃白银730916）摘 要目前,初中数学的学习过程对于学生来讲是一个十足乏味枯燥的学习过程,初中学生似乎已经渐渐的认识不到学习初中数学其.
5、 简论初中数学创造性探究式教学策略 【摘要】探究式教学是以探究为主的教学,主要强调在激发学生学习兴趣的同时,培养学生对未知事物的自主探究意识,进而及时了解与掌握知识,并发挥学生的创造性 探究式教学是通过教育者的启发诱导,以学生独立自主学.
6、 初中数学探究式教学存在的问题与应略 【摘要】在新课程理念的作用下,让学生在互动、交流中进行有效尝试、探索以及实践是初中数学教师教学中面临的重大任务,需要进行探究式教学 但在多方面因素的作用下,初中数学探究式教学存在一些问题,教师要在客观.