论文小学科学教学中如何有效组织学生开展科学实验，本文是关于科学教学类学年毕业论文范文跟小学科学教学和组织和实验相关大学毕业论文范文.
【摘
要】小学科学教学旨在提高学生的科学意识,树立严谨的科学精神,使小学生从小确立正确的实验态度与行为习惯,学会通过实践检验知识的准确性和科学性.因此,教师要把科学实验教学作为重要的教学内容.
【关键词】小学 科学实验 操作性 规范性
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.051
小学科学这门学科,是一门综合型学科.小学阶段,是学生好奇心和探知最强烈的时期,他们对社会和生活、自然和地理、生物和实验等都充满了兴趣和求知欲.教师要在科学教学中,带领学生积极开展科学实验,在实验中满足学生的好奇心理,使他们在操作中得到能力的发展.不仅要保护孩子最初的学习需要,还要促进学生科学精神的良性发展,为其今后的长远持续发展打下坚实的基础.这需要教师在开展小学科学实验的时候做到以下两点.一是,考虑实验的操作性,利用可操作的实验内容来激发学生的参与兴趣,培养学生的动手能力和科学态度.二是,提高实验的科学性和规范性,严格要求学生的实验步骤和程序,保证实验准确无误,提高实验的质量和标准.
一、提高科学实验的可操作性,使每位学生都有机会参与实验过程,感受实验的乐趣,享受成功的愉悦感
小学时期,学生处于接触科学实验的起始阶段,对于深奥困难的科学实验理解能力较低,但是有很多操作性强、便利、容易理解、符合学生现实生活经验的科学实验.这类实验,不仅可以激发学生的实验兴趣,还会调动他们参与的积极性.甚至不少实验学生结合自身的生活经历就能预先估计实验结果.教师要善于结合小学科学教学内容,联系各方面教育因素,设计整合教学实验,增强其可操作性.
（一）挖掘学生的现实生活资源,设计符合生活场景的真实实验情境,增强可操作性
教师要想增强实验的可操作性,首先必须关注学生的现实生活.小学生的注意力和绝大部分精力都处于现实生活之中,如果小学科学教师讲述的一些知识都是学生生活中没有了解过的,没有丝毫积累和经验的,那么科学的学科教学将会困难重重,更别提开展实验了.因此,教师要结合学生的年龄特点和生活经历,挖掘现实教学资源,结合生活切身体会,设计真实的实验情境,使学生积极主动参与到实验中来,顺利克服困难,完成实验过程,获得升华版的知识体系.例如,在学习放大镜聚集太阳光使纸燃烧的原理的时候.教师可以先设计真实的生活场景,举出一些生活中自燃的物品或者现象,启发学生在思考的基础上辨析其原因,之后亲自动手操作.学生在完成实验之后,教师还要启发学生,及时把所得结论运用到生活中去.比如,教师还可以问学生,我们在生活中该如何预防一些自燃现象的发生呢？这里实际上又会涉及到燃烧的条件等科学知识.结合学生的生活实际,又提出了新的问题.教师可以鼓励学生课下在家长的配合、帮助下,通过自主实验操作,提出一些切实可行的操作或预防办法.可见,结合学生的生活经验设计的实验内容,都是操作性很强的具体步骤,便于学生及时操作,顺利完成,成功总结发现科学原理.
（二）教师组织互动的科学实验,增强实验的操作性,为学生创造机会参与实验过程,获得成就感
小学生对于实验的操作热情是在自己操作过程中逐步建立起来的,也会受到实验结果的影响.因此,教师要组织互动的实验过程,使每个学生都在交流和讨论中,获得启发和激励,促进思维活跃,增强实验的操作性.一般来说,一个中等难度的实验,学生单独探索解决和小组合作交流探索解决相比,自然后者的操作性会更强.因此,提高实验的操作性,除了需要在实验的内容和建构方面进行有效筛选,还需要涉及活跃的、积极的实验过程.通过调动孩子们的主动性,促进问题的有效解决,快速找到实验方法和技巧,获得实验成就感,增强自我效能感.例如,学习到难度较大的实验的时候,教师可以提前组织小组合作预习科学知识,在课堂教学上,教师先启发小组相互进行讲解,内部初步制定可行的实验方案.之后教师再开展教学,要求学生小组结合教师的指导,及时改进实验计划.教师予以评价之后,组织学生小组合作,进行实验的验证和总结提高.在这个过程中,学生都有机会参与实验过程,分工合作,群策群力,齐心协力,相互配合,极大增强了实验的可操作性.
二、小学科学实验教学还要做到规范、科学,培养学生的科学态度和理性实验精神
小学科学实验中,教师要严格规范学生的操作步骤和环节,要求学生严格按照科学的要求来规范自身的实验行为和态度,树立科学的正确的实验精神.这对其今后的理性思维发展、科学价值追求都有深远的影响.
(一)教师以身作则,为人师表,规范自身的实验行为和探究态度
小学科学教师,不仅是知识的传授者,还是学校中最活生生的示范者,是学生行为和态度的直接学习榜样.因此,科学教师首先要提升科学素养,学习科学知识.一方面,科学教师要及时学习新的科学知识和理念,更新自身的知识结构,不断创新知识体系,建构完整、全面的知识网络.这样在给学生讲课和演示实验的时候,才能做到游刃有余,继而成为学生学习的模范.另外一方面,教师要多观察学生的兴趣和好奇心理,结合生活实践,多开展示范性实验.比如,周末组织集体参观科学实验、利用假期普及实验知识等.教师言传身教,以自身的规范行为和科学态度,对学生进行熏陶感染,促进小学生也树立规范的实验行为,养成科学的实验态度.
（二）教师要多让学生做实验,在操作中,教师及时给予指导,规范学生操作动作和步骤
实验的规范与否直接决定实验的结果,甚至对实验的结果产生决定性作用.因此,教师不能为了避免学生犯错,就减少实验教学的次数.相反,要在准确教学的基础上,组织学生多开展一些实验,在学生的具体操作中,教师及时发现学生的不足,给予订正和指导,启发学生积极改进实验步骤或者细节,完善实验过程,树立规范的实验行为.例如,在做酒精灯燃烧实验的时候,学生如何熄灭酒精灯是非常重要的一步.学生可能会经常出于生活习惯,而忽略酒精灯的熄灭步骤和特殊要求.教师及时发现问题,通过举例说明和一些典型的实验例证来激发学生的规范意识,自觉增强行为的科学性.也就是说,只有学生在操作中,才会真正知道哪个环节存在问题.
总之,小学科学实验教学中,教师要关注操作性和规范性要求,使学生在操作中树立科学的实验追求、严谨的实验态度.
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参考文献：
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