论文初中语文生活化课堂的打造，本文是关于初中语文类电大毕业论文范文和初中语文和课堂和生活有关电大毕业论文范文.
◎张 虎
一般说来,在生活化的课堂之中,学生学习起来就会有兴趣.那么,我们怎样才能让学生学习起来有兴趣呢？笔者认为,作为教师,我们第一要善于挖掘.教师要善于挖掘生活素材,将学科知识与生活知识作有效的对接.第二,要求我们教师要善于引导.教师要采取适当的方式,引导学生能够积极地在生活之中去寻求、去经历.那么,我们教师怎样才能把这两点有效地捏合在一起呢？
一、引入生活场景,让学生经历思智过程
这就要求我们教师将身边合适的生活场景收纳入我们的教学镜头.何为合适呢？笔者认为,我们教师所选取的某一场景或场景之中的事物可见（看得见）、可触（摸得着）、可感（想象出来）、可述（说得出来）……这样,一方面可以让学生在轻松的状态下感受学习；另一方面,也可以让学生在寻寻觅觅之中经历思智过程.
比如说,生活之中对话的场景随处可见.对于学生来说,他们可以与父母与同学与教师展开有意或者无意的对话.课堂中,如果我们能将对话这样的场景移植到课堂教学中来,一定很受学生欢迎.教学《晏子使楚》（苏教版八年级上册）,笔者就适当地将对话情境引入到课堂教学中来,收到了不错的教学效果.那么,笔者为什么这样去做呢？这主要是因为课文本身就具有以对话为主这么一个显著的特点.于是,笔者就安排了一个角色朗读的活动,并要求学生做好以下几个方面：1、分角色朗读之前,一定要反复朗读,最好能背出来；2、分角色朗读时,要在深入体会人物形象的基础上,惟妙惟肖地模仿出文中人物；3、要学会抓住关键词语,理解人物对话内容,特别是能够体会人物语言的情味.
这样的设计,将生活中常见的对话场景灵活地引入课堂,这就让学生产生了一种亲切感,拉近了学生与书本之间的距离,让学生能够把目光透过纸张,投射到具体的生活场景之中.
二、聚焦生活经历,让学生进行互相评判
教学实践中,我们发现很多情况下,有些教学情境（比方说问题情境）我们（特别是学生）在生活之中有所经历,但由于种种原因,我们却很难在我们的课堂教学中得以展现,这不能不说是一件令人遗憾的事情.为什么说遗憾呢？主要还是因为我们没有在这一环节做好,就会失去很多难得的教学资源.为此,倘若以后再碰到类似的情况,作为教师的我们,就应该敏感而又敏锐,果敢而又果断地将其纳入我们的课堂教学中.
《散步》这一课所呈现的场景,学生是有经历的.教学这一课时,笔者就抓住这一点设计教学.首先,笔者先让学生对文章题目进行解读.这样做的目的是让解读课题的过程之中比照着自己的散步经历.笔者是这样让学生解读问题的：1、这篇文章的标题是根据什么来确定的？把你的理解说出来跟大家分享；2、你认为我们所学的这篇课文文题拟得好吗？如何好,好在什么地方？如果不好,你又有着怎样的理由,说出来给大家听听；3、你能不能换一个角度重新为这篇课文拟一个题目呢？相信你能给大家带来一个新颖的文章题目.
这样的环节设计,一开始将学生聚焦在文章题目的解读之上.让学生在一个小小的文题上费思量,乍看上去有捡芝麻丢西瓜之嫌,其实不然.这样做,在标题上做文章,主要目的有两个：一是以此为点,让学生通过对文题的解析整体把握课文；另一点是可以借此让学生揣摩一下标题的艺术.对于三个思考题的答案,不强求标准,只要学生言之有理就行.
三、创设可感画面,让学生“在第一现场”.
现在,我们大多教师借助多媒体手段,将生活中的一些镜头以画面的形式得以呈现在学生面前,这值得我们进行提倡.其实,我们教学中还可以用学生更为接受和喜欢的方式.这就是我们教师要善于创设可感的活生生的情境.这样的话,就可以让我们的学生在课堂内就有一种“我就在现场”的感觉.在这样的情况下,学生就会更想去说,更想去做.
比如,教学古代诗歌单元,我们的目的主要就是让学生感悟诗歌的内容.怎么去感悟？我们首先就要引导学生对所学诗歌的基本的情和境进行了解.为此,我们就不能仅仅局限于让学生去感知诗歌的韵律之美,更重要的是要让他们的脑中跳出现实的画面,产生美的画面.
当然,笔者这里要强调一点,我们要培养学生的感悟能力,就要对其有一个理性的定位.
综上所述,我们要打造充满活力的语文课堂,创设情境,特别是创设生活化的情境就显得非同一般.
张虎,江苏沭阳县颜集初级中学教师.
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参考文献：
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