论文初中数学生活化课堂的构建，该文是数学生活化类有关论文例文与初中数学和课堂和生活类论文范文素材.
［摘 要］ 在初中数学课堂教学当中,数学教师要能够有意识的将知识背景还原给学生,并且能够将学生所学的知识和学生的实际生活结合起来.只有这样才能让学生更好的理解和掌握数学知识,逐渐培养起学生独立思考数学问题的能力.本文就是在这样的背景下展开全文的.主要从生活化课堂教学意义和生活化课堂构建两个角度进行阐释,期对初中数学生活化教学提出自己的想法.
［关键词］ 初中数学；生活化教学；对策
本文中所提到的生活化教学主要是指初中数学在教学的过程当中应该从学生生活实际出发,将学生现有经验出发,结合学生已经掌握的知识,教师根据教学目标创设出生动有趣的教学环境.学生在这样的教学环境当中能够更好的接受和理解数学知识,将枯燥的知识点变为数学思维,最终在社会实践当中更好的去指导学生实践.只有将数学和生活化相互结合起来,才符合中学生的身心发展特点,才能从实际生活例子出发更好的理解数学知识.
一、初中数学课堂推行生活化教学的重要意义
随着课改的新要求,素质教育要求教师能够将教学重点放在实践,培养学生的创新能力和实践能力.而将生活化引入到课堂教学当中就正好符合新课改的要求.让数学教学的方法更加多样,教师不断挖掘学生的潜在能力.这些都具有非常积极的意义.（一）将生活化教学引入到课堂当中有助于培养学生学习兴趣.长久以来,人们对于数学的印象都是公式化、套路化,要求学生死记硬背的公式和原理较多.这样的特点容易让学生失去学习数学的兴趣,对课堂老师讲授的知识点失去兴趣.而将生活化教学引入到数学课堂教学当中来,以学生实际生活当中的案例作为教学案例,将知识点直观生动的呈现给学生,将枯燥的数学课变得活泼生动起来,让知识点变得通俗易懂,这大大的激发了学生的学习兴趣.
（二）将生活化教学引入到课堂当中有助于培养学生的思维能力.学生学习数学不但要学习知识而且还要培养自身的思维能力.这两者看似迥异,然而却有着内在联系,是密不可分的关系.教师将生活化引入到课堂当中来,开阔学生的学习视野,让学生在学习数学知识的时候发挥逻辑思维能力,培养发散性思维.跳出书本固有的知识,锻炼学生的开放性思维.让学生跳出课本之外,将本身的实际生活和知识联系到一起,这种寓教于乐的教学观念让学生的思维更加自由和宽广.
（三）将生活化教学引入到课堂当中有助于学生创新精神的培养.教师将生活化引入到课堂当中来,让学生熟悉数学,从生活当中发现数学的运用.从而在实际生活当中运用数学来解决问题.在这个发现问题和解决问题的过程当中,学生的创新能力被培养起来,在实际生活当中更加的原意思考和动手.从而形成自己对问题的认识和解决问题的能力.
二、生活化课堂教学的构建方式
本文将生活化课堂教学方式分为以下几种：
（一）导入.这主要是将生活化教学的概念引入到数学课堂教学当中去.就好比优美乐曲的序曲.如果将导入设计好,一定能够激发学生学习数学的兴趣,并且吸引学生不断的进行探索和研究.这种方式往往会有奇效.教师可以充分运用现代化教学手段,提取学生生活当中有价值的实践,运用图片、动画、音乐等方式,引发学生学习兴趣.让师生之间形成良好互动,让数学课堂更加生动多彩.
（二）数学概念学习.数学教学不是简单的告诉学生怎么样,而是让教学成为学生的一种体验,让学生在体验当中体悟到知识.所以,教师要以学生的理解能力和知识水平为依据,根据教材,向学生展示数学概念.教师可以引导学生发挥自己的想象力,结合自己具体的生活实际和日常生活,从中去感受和体会,教师在通过大量丰富的感性材料来帮助学生理解,从而达到理想的效果.
（三）课后复习.教师在课堂上讲授知识以后,主要目的是为了让学生理解、掌握和应用知识.所以,课后复习就变得尤为重要.教师可以根据学生生活制定相应的课后实践.教师设定的课后实践要能够将所学的数学知识运用上,让学生体会到数学知识的价值和意义.使学生体会到数学就在身边,感到数学的应用价值,从而产生学习兴趣.
（四）学习过程.“生活化”结合教材的教学内容,用学生熟悉的生活经验为实例,将数学教材中缺少生活气息的,抽象的生活中的问题.
引导学生利用自身已有的经验探索新知,让学生感受到数学的学习,是建立在日常的生活中,学习数学就是为了更好的解决生活中存在的问题,变“课堂教学”为“生活数学”.在生活化教学的过程中,学生体会到“图形的展开与折叠”、“字母表示数”和“制作与分析统计图表”等方面知识的联系与综合应用.通过这样的活动过程学生有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流氛围中,解除了困惑,更能清楚地明确自己的思想,并有机会分享他人想法,从而在亲身体验和探索中认识数学,解决问题,理解和掌握基本的数学知识、技巧、方法.数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映,现实生活是孕育数学的土壤,蕴含着丰富的数学教学资源,学生的数学知识,数学经验,必须依赖于学生的实践活动,从生活现象中去找数学,当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高,使数学问题看得见,摸得着,听得到,使原本复杂枯燥的问题得以生活化,学生的探索高涨,这样的教学不仅激发了学生的兴趣,而且让学生体会了数学知识来源于生活,感到数学亲切、自然、具体、现实.
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作者简介：赖堰妮（1994-）,女,汉族,辽宁辽阳人,沈阳师范大学数学与系统科学学院,数学与应用数学专业.
归纳总结：该文是一篇关于数学生活化方面的大学硕士和本科毕业论文以及初中数学和课堂和生活相关数学生活化论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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