论文初中语文教学的审美教育，该文是关于语文教学类论文怎么写与审美教育和初中语文和教学方面毕业论文格式模板范文.
■ 唐 亮
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的情景,就不可能有学生的全面的能力的发展.”初中阶段的学生,正处于身体逐步发育,心理和思想日益成熟的时期,具有极强的可塑性.在这一时期,对他们进行大量的审美教育,培养他们正确的审美观点和高尚的审美情感,增强他们鉴赏美、创造美的能力,就显得尤为重要.
语文是一门基础学科,语文教材中的很多文艺作品,都出自历代名家手笔,或以其深邃的思想内涵、精辟的人生哲理脍炙人口、流传千古,或以其生动感人的艺术形象、完美高超的艺术形式独领、光耀人寰.“明月松间照,清泉石上流”的意境美,“古道西风瘦马”的苍凉美,“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的豪情美,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮美,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”的哲理美……历代文坛泰斗,用他们的生花妙笔为我们勾勒了一幅幅异彩纷呈、美不胜收的图画,把它们作为对学生进行审美教育的对象,无疑是语文教学活动中十分重要的一环.
教师是连接教材和学生的天桥,是沟通作者情感和学生情感的*.课堂教学是教师的艺术创作活动.成功的课堂教学,能够准确全面的传递作者的思想、情感和意图,能够产生吸引人、感召人、诱导人的艺术魅力,并把学生带入引人入胜、欲罢不能的情景,使学生享受到“如坐春风”、“如沐春雨”的美的感受.如何利用教材,组织好课堂教学,对学生进行审美教育,是教师进行艺术创作活动的浓墨重彩的一笔.全国许多语文教学能手、新秀、名师,已经做了很多的阐释和论述.我就这几年在语文教学实践中的感受,谈一点较为肤浅甚至还不成熟的看法.
首先,在朗读课文时,不能干巴巴的、采用平铺直叙、一马平川的公式化的“背书腔”去念读,而应该采用以声、以情感情的方法去范读,用强烈饱满的感情,去体现出文艺作品中所写人物的心情和景物意境.不仅要读得文气贯通、意气流畅,而且要读得节奏鲜明、抑扬顿挫,或明快高亢、腾挪跌宕、波澜壮阔,或缓慢低沉、如泣如诉、柔肠百结,让学生在听觉上获得直观的感受,进而在心理上和情感上引起强烈的共鸣,并辅以表情和手势,使同学们能沉浸到审美的艺术境界中去,真正领会到作品所写的艺术形象的涵义和情趣.例如在读到《沁园春·雪》中“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的句子时,既要读出大手一挥“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”已如东流之水一去不复返的历史感,又要读出对当今“风流人物”高度赞美的情感.我曾经连续教过几年的初三语文,每当我用饱满的、沉痛舒缓而又抑扬顿挫的调子读完《周总理,你在哪里》这首诗时,世间万物好像在瞬间凝固了,整个教室都沉浸在一种悲痛欲绝、肝肠寸断的默悼之中.这不能不激起我们的同学对“为革命赤胆忠心,为人民鞠躬尽瘁”的周恩来总理的深切思念和无限崇敬之情,也使学生在情感渲染中受到了一次生动的美的熏陶.
其次,在讲析课文时,还必须注意作品中那些有特色的优美的语言.我国大教育家叶圣陶说过：“文字是一道桥梁.这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者.通过这一道桥梁,读者才和作者会面.不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合.”“写下来的文字正好传达出他的所见所感.”所以,文艺作品中的语言,是形象的,富有感染力的.它就像神话里的魔杖一样,能点发出不同的情感,也就具有发挥美育作用的特殊力量.例如《岳阳楼记》中关于“霪雨霏霏”和“春和景明”两段的写景状物,不仅文意所表达的境界令人不寒而栗或心驰神往,就是其中语词的铿锵,音韵的和谐,选用词语的讲究,锤炼字句的匠心,都无不使人感到美不胜收,读前段,越读越叫人感到肃杀和悲愁；而读后段,则感到心旷神怡,喜悦之情油然而生.这样,不仅仅满足于要求学生记住“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的名句,那么课文也许就能发挥更大的审美教育作用.还如在初读《天净沙·秋思》时,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,已给我们描绘了一幅苍凉萧条的秋景图,本已使人“满目萧然,感极而悲者矣”,再来一句“夕阳西下”,越发使人产生“日暮途穷”的感受,眼眶似已有泪光闪闪,更要紧的最后还有一句“断肠人在天涯”,这已不是“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”的情感,而是一种几乎使人泪下的无家可归的心境的写照.
最后,教师在讲析课文时,应该善于捕捉作品通过语言文字所表现出的美的闪光点,从不同的角度启发和引导学生对美的认识和追求.例如李白的《望天门山》中,作者笔下“青山、碧水、红日、白帆”,相映成趣,充满了诗情画意,我们不应该仅仅满足于对自然之美的赞叹,而应该更深层次地去挖掘作者热爱生活、热爱祖国壮丽河山的心灵之美,激发我们积极向上的生活态度,让我们的思想和灵魂在自然美和心灵美中受到双重的熏陶和净化.还如在教读《陌上桑》中,不仅要让学生感受到形象之美所起到的审美教育,更要认识到人格之美给我们的巨大影响.通过长期的潜移默化,使学生逐步认识从外在美到内在美的过程中,进一步完善审美情趣并达到较高的境界.
★作者单位：甘肃平凉市崇信县铜城工业园区学区铜城中学.
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参考文献：
1、 语文教学和审美教育 湖南省衡山县白果镇中心学校杨迎君语文是一门充溢着美的学科,初中语文教材为学生展示了一个璀璨夺目的美好世界语言美、情节美、情感美、形象美、主题美我在教学中体会到,语文教师要充分利用语文学科的特点和优势,.
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