论文高三文言文复习的写作学，本文是文言文方面有关自考毕业论文范文与写作学和写作学思考和文言文有关硕士学位毕业论文范文.
朱颖平
文言文是语文高考必考内容之一,通常占18—22分,可见它在整个考卷中占有很重的分量.正由于这样,师生对文言文的复习很重视,但一般的做法是强化虚实词的理解,强化特殊句式等语法知识的教学,强化翻译,以便与考题直接挂钩.这种重视说文解字的做法没有错,而且也是提高学生文言文阅读能力的必由之路.
不过,文言文的复习只限于此的话,到底显得偏狭了一些,跟语文诸要素浑然一体的特点不太切合.也就是说,高三文言文的复习应着眼于语文学习的整体效应,应由此及彼,由小而大,以期收到更好的教学效果.
其实,文言文的学习,还可以从写作的角度切入.
从写作的角度来复习文言文,具体的做法会有很多,以下的四方面,应该是我们关注的基本点.
一、注重内涵挖掘,提升学生学养
文章品质的高下,直接决定于作者个人素质的高低.所以,希望写出好文章来,就必须先得提升作者的素质,这是基本的道理.高考文言文语篇多选取自人物传记,有时也选用游记、序跋、疏议等作品.不管哪一类,它们均文质兼美,有深厚的思想内涵,对读者很有教育意义.立足于写作来复习文言文,首先应考虑到所用文言文材料的思想性,进而认识到这些文章对学生思想品位的提升作用,从而在学习中深挖文本的思想内涵并迁之于学生,让学生在知识文化和品德修养上获益,做“真人”乃至“至人”.人的品位高了,不怕文章的品位上不去.比如读《郭原平传》(2009全国Ⅱ卷),我们会被郭原平善良谦逊、安贫乐道的品质所打动；读《魏德深传》（2009全国Ⅰ卷）,会为魏德深爱民如子,因而深受百姓拥戴的情景所感染；读《孟德传》（2009湖北卷）,我们会深刻明白“浩然之气发越于外”而“威无所施”的修身之理.
深挖内涵,最好采用设疑的方式,让学生主动去探求文中的“道”,这样,古人“文以载道”,今人“披文获道”,才不致枉读了圣贤书.
二、注重理性分析,借鉴写作方法
古人写文章很重视文法,虽然有些作品如风行水上,好像没有什么文法,其实这恰恰是方法运用纯熟,达到极高境界的表现.我们复习文言文,可以从文章学的角度学习,理解前人为文之法,并借为己用.例如《花云传》（2010全国课标卷）,全文围绕“骁勇绝伦”这一点,写花云叱咤战场的种种事迹,这样“立片言以居要”的写法,在人物传记中很常见.学生若写记人叙事的文章,也不妨借鉴这种写法.读《贞观要览·贪鄙》（2009重庆卷）可以具体体悟议论文的写法：文章阐述为君为臣不可贪的道理,运用对比论证、举例论证、比喻论证、引证法等多种论证方法,说理充分,照应严密,是议论文的典范.写议论文有困难的学生,揣摩一下这篇文章的写法,相信对议论文的实质会有较深的理解.
理解借鉴前人的写法,应当对文章的理路进行分析,这样容易看出谋篇布局的特点、开合擒纵的变化、断续呼应的技巧等写法上的特点.
三、注重素材利用,丰富作品内容
现在,有关作文素材的资料多种多样,其实,学生没有必要另行准备这方面的资料.如果能充分利用文言文的素材,再重视一下课本中的素材的话,学生写一篇800字作文所需要的素材就足够了.目前存在的问题是学生不能有效使用上述素材.原因有二：一是学生的读写结合意识不强,以为读的材料就是供阅读之用,不大想到写作上的利用,所以也就泛泛读去,没有精确记忆积累,于是乎读了多篇传记,连一两个人物的姓名也说不准确,人物的事迹也记得马马虎虎,这自然要影响到对材料的使用了；二是教师对文言文侧重于语言知识的教授,不太进行写作学的分析,如果师生在读文言文时,能略花几分钟时间来分析其中所记人物事迹可用以阐明何种道理,那么学生利用文言素材的思路将变得明晰,使用素材的准确性也会增强.比如魏德深的故事,可以说明执政为民和执政爱民的道理,可用以评论当今干群关系问题；宋清的故事则可以说明宽以待人的益处,也可借以分析与人交往的态度等问题.诸如此类素材,若能恰当运用于作文,一定会大大丰富作文的内容,增强可读性的.
四、注重语词积累,优化作品语言
古人说：“言之无文,行而不远”,就是强调“文”的必要性.当然,这么说,不意味着否定质朴的语言——古人所说的“质”,但理想的选择应该是“文质彬彬”,即“文”和“质”搭配得当.但不管怎么说,“文”是不应缺失的语言风格.
使作品的语言“文”起来,途径很多,而汲取古文中语言的精华,无疑是一条方便的路子.我们复习文言文,应该重视相关作品之语言的学习.一是直接积累华章丽句,这也是对课本要求背诵名句名篇做法的继续,目的就是丰富学生的语言积累,实现“腹有诗书气自华”的追求.二是借鉴前人遣词造句的方法,学习点金术,把我们的平淡之语化为神奇之作.譬如,读《宝绘堂记》（2009浙江卷）,不妨记住文中所引用的老子的话：“五色令人目盲,五音令人耳聋,五味令人口爽.”或者借鉴文章的排比句：“刘备之雄才也,而好结髦.嵇康之达也,而好锻炼,阮孚之放也,而好蜡屐.”这种排比举例的论证,简洁凝练,气势摄人.《九嶷山图记》（2010上海卷）描写景物,语句优美,值得细读：“往往见大谷长川,平田深渊,杉松百围,榕栝并茂,青莎白沙,洞穴丹崖,寒泉飞流,异竹杂华,回映之处,似藏人家.”这虽是文言文,但平易流畅,读来毫不费力；我们写散文,若选用这样的语句,一定能为文章增色不少.
以上粗略谈了文言文复习和写作的几个结合点,另外需要说明的是,在把文言文和写作结合复习时,要把握好轻重关系.应该说,文言文基础知识是复习的重点,写作方面的内容占时间不宜太多,做到相时点化即可.这就需要精心备课,就某一文言文,确定写作上值得借鉴的某一方面,然后设计好问题,在课堂上点拨或提供例子,让学生准确理解并能灵活运用.这样,就可以实现文言文复习上的读写结合.
作者单位：甘肃静宁县威戎中学.
此文结论,这是一篇关于经典文言文专业范文可作为写作学和写作学思考和文言文方面的大学硕士与本科毕业论文文言文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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