论文中学语文悲剧性作品的教学，该文是中学语文类开题报告范文与悲剧性和中学语文和教学探讨方面论文写作技巧范文.
刘晶晶
内容摘 要：悲剧性作品历来都是文学艺术宝库中的奇珍,以至真、至情、炽烈的悲情叩击着读者的心灵.在中学语文教材中,多部经典的悲剧性作品,正是对学生实施情感教育的最佳素材,以实现学生人文素养、审美能力等多方面的提升.鉴于此,本文从悲剧性作品教学的必要性谈起,就具体的教学开展进行了分析.
关键词：中学语文悲剧性作品必要性教学开展
一、中学语文悲剧性作品教学的价值和意义
1.语文学科性质的要求
语文是一门有着强烈人文性特征的学科,所以情感教育正是语文教学的一个重要目标,这也是学生在成长过程中不可或缺的一种教育.针对当代中学生缺乏苦难意识和悲悯情怀的现象,悲剧性作品能够帮助学生正视人间的痛苦,直面惨淡的人生,真正体现出语文的人文性特征.
2.学生成长发展的需要
当代社会发展日新月异,使传统的道德观念也面临着严峻的挑战,加之中学生年纪和阅历有限,缺乏辨别能力,已经受到了不良的影响.比如缺少吃苦意识、情感脆弱、缺少承受痛苦的能力,一遇到挫折就会自暴自弃,一蹶不振等,甚至对生命的价值和意义都感到怀疑.鉴于这种状况,急需用悲剧性作品来帮助学生感受悲壮与崇高,磨砺意志,正视苦难,并在此基础上思考生命、人生的价值和意义.
二、中学语文悲剧性作品的教学探讨
1.认识悲剧类型
要想更好的学习悲剧作品,首先要做的就是分清悲剧的类型,包含社会悲剧、命运悲剧和性格悲剧等.如社会悲剧.这类作品多是发生在特定时代下的悲剧,表现出了人们在社会大环境下的无奈和抗争.如《孔雀东南飞》中,刘兰芝是一个美丽、勤劳的儿媳妇,与丈夫焦仲卿相敬如宾,但是受到“不孝有三无后为大”封建思想的影响,蛮横无理的焦母硬要拆散这对恩爱的夫妻,最终相约赴死.这是何等令人心痛的悲剧,深刻揭露了封建社会吃人的本质.又如命运悲剧.这类作品的主人公多有着不幸和悲惨的人生,让人们不禁感叹造化弄人.《祝福》中的祥林嫂本是一个朴实勤劳的农家妇女,两次丧夫,儿子也被狼吃掉,最后流落街头.一生命运多舛,不仅让人心声叹息.再比如性格悲剧.这类作品中的主人公多有着不同与常人的性格特征,也正是这种性格导致了悲剧的结果.如西楚霸王项羽,既雄才大略又儿女情长,既仁爱恻隐又残暴无情,既坚定果断又犹豫不决.最后自刎于乌江,很大程度上是因为其性格所致.所以在具体的教学之前,首先要引导学生认识到悲剧的类型,从整体上把握作品.
2.分析悲剧人物
在明确了悲剧类型之后,则要选择合适的角度对作品进行分析.具体的分析方法是多种多样的,需要根据作品的特点合理选择.比如从人物的语言中分析.正所谓言为心声,语言是作家塑造人物的一个重要手段.如孔乙己这个悲剧人物,其最常说的一句话就是“我先前比你们阔多了！你算什么东西！”明明是自己挨了打,偏偏要说成是“儿子打老子”,简单的几句话,就深刻揭示了孔乙己那种沉醉在虚幻中的悲剧人生.又比如从人物动作、神态上分析.杜十娘冷静的装扮好之后,文中写道：“十娘微窥公子,公子欣欣然似有喜色.”杜十娘试图通过自己的偷偷观察,看李甲是否有会悔改之意,但是李甲的欣欣然之色却毁灭了杜十娘最后的希望,既然爱情和希望已经毁灭,那就宁为玉碎,不为瓦全.再比如从细节上进行分析.《祝福》中的“ 我”在遇到祥林嫂时,发现她拄着的竹竿下端已经开裂,篮子里有一个破碗.这说明她已经乞讨很长时间了,而且一天都没有要到吃的,可见她是多么的可怜,鲁镇的人又是多么的冷酷无情.通过以上几个角度进行分析,可以使学生对作品,特别是作品的人物形象有更为深刻的了解,逐步感受到悲剧特有的震撼力.
3.思考悲剧原因
悲剧的一个重要价值,就在于人们对悲剧背后的思考,即什么原因导致了这种悲剧,这种对人的本质以及社会的深层思考,具有重要的启迪和指导作用.比如鲁迅先生笔下的孔乙己、祥林嫂和阿Q等,作为中国的底层知识分子、贫苦农民和农村妇女,他们悲剧的根源都是残酷的封建礼教.《项链》中的马蒂尔德则是因为自己的虚荣,看似是一个偶然的事件,其实偶然中带有必然,如果不是她爱慕虚荣,追求享乐,那么也不会有片刻风光,十年艰辛的结局.《福楼拜夫人》中的艾玛虽然有着浪漫的幻想,但是对现实的一无所知,使她的幻想根本不可能实现,更无法掌握自己的命运.通过对这些悲剧成因的分析,能够让我们用更加理性的方式去面对生活,在悲痛之余得到深刻的哲理启示,让人勇于去追求真理,追求社会的进步.
综上所述,近年来,伴随着新课程理念的贯彻和实施,中学语文教学已然获得了巨大的进步和发展.特别是从技能教育向情感教育的转变,更体现出了语文教学本质的回归.
（作者单位：浙江台州市椒江区第五中学）
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