论文关于宁夏技工学校和民办职业培训机构教师建设，本文是培训机构相关论文如何写与培训机构和技工和宁夏技工学校有关电大毕业论文范文.
近期,对宁夏技工学校和民办职业培训机构教师建设进行了调查走访,结果表明：民办职业培训机构与宁夏技术学校的师资力量不足,主要体现在以下两方面：一是教师专业技能掌握不扎实,职业道德素养有待提升；二是教师团队数量不足,整体缺乏专业化,基于此,必须加大对技工学校等教育机构师资力量的重视程度.
一、技工学校和民办职业培训机构教师队伍建设现状
在这100名教师中,本科学历65名,硕士学历10名,本科及本科以上占学历占样本总量的75%.宁夏技工学校和民办培训机构教师在学历层次上有了一定的提升和发展.年轻老师共28名,中青年老师共54名,中年教师共18名,基于年龄结构的角度,教师队伍组成日趋合理化.
教师热爱自己的本职工作,热爱学生,为人师表,言传身教,在调查的教师中,有65％的教师表示“从来没想过离开教师岗位”,绝大部分教师都具有很强的责任意识.
二、教师队伍建设存在的具体问题
当前宁夏技工学校和民办职业培训机构教师建设方面主要有下列三方面：
一是教师专业化水平不高.目前,部分学校的专业课程直接由其他文化课教师兼任,虽然教师有着丰富的育人经验,但在专业技能、教学方式等方面仍无法很好地满足学生发展的需要,导致学生专业技能掌握不牢靠.
二是教师上岗培训不到位.职业培训、技工教育属于特殊教育领域,有着较强的技术性,对教师的专业素质要求较高,就目前形式而言,上岗培训仍没有充分发挥其作用,导致部分新教师无法短时间内适应教学需求.
三是教师缺乏对学生实习的指导,阻碍着职业培训事业发展.各技工院校受用人机制影响,动手能力较强的生产实习指导教师缺乏,导致技工学校只能从企业一线聘请教师,这些教师能够较直观的为学生提供生产演示,使得学生能够较全面了解生产流程,在操作性强的课程中能给予学生指导,但因缺乏技工教育和职业培训教学经历,开展实践教学活动时,教师缺乏教学经验,只能采用单一的教学方式,在一定程度上忽略了学生的积极性.
三、产生问题的原因分析
一是教师知识结构单一.推进职业教育的改革,难点在教师.提升技工教师专业水平,其难点在于培养文化课教师.一些文化课教师在原有知识结构和学习背景的支撑下,只满足于传统的教学方式和内容,观念没有彻底改变,无法很好的适应时展需求,且专业素养不强,在教授文化知识时,没有综合考虑学生专业课程,拉开了专业课程与文化课程的距离.
二是教师上岗培训没有得到重视.部分职业培训院校新招录的教师一般都是年轻的、刚从学校毕业的大学生,缺乏职业培训院校教学经验.另外,学校在接收新教师时缺乏系统性的培训,直接分配工作任务,没有做好前期指导,对教师长远发展不利,导致职业培训院校“专业型”教师欠缺.
三是教师实践与理论没有有效结合.部分从一线工作岗位请来的教师,平时忙于自身工作,大部分教师上完课就离校,与班级、学生缺乏沟通,没有深入了解学生的学习需求.而且,没有时间、没有经历去钻研理论知识,学习的意愿不强,缺乏新时期教育教学的新理念和最新专业知识的不断更新学习.
四、建设高素质师资队伍的建议
(一)继续深化教学内容及方法改革
教学内容改革是技工教育和职业培训适应社会经济发展、增强自身活力,提高办学质量的核心.深化教学内容,应从以下两方面进行：首先根据学生认知水平,整合专业教材内容,删减陈旧专业技术知识；其次根据时代变化,不断充实教学内容,将专业理论知识与实践活动相结合,综合提升学生能力.教学方法也应随内容的变化不断推陈出新.随着素质化教育的深入实施,很多职业培训和技工教育开始在课程中应用丰富的教学方式,如程序教学法、创设情境法、角色扮演法、因材施教法等.教师必须跟进时代使教学内容反映企业一线生产岗位需求,善于根据教学内容的需要采用有针对性的教学方法,正确使用及熟练维修各种电教及实验实习教学设备,提升教育教学能力和自我发展能力.
(二)提高教师专业化水平
严格教师资格和准入制度,在招聘教师时严格把握教师任职学历标准、品行和教育教学能力要求,完善符合职业教育特点的职业学校教师资格标准.从学术性、专业和学科设置、职业技能训练等方面有针对性地对教师进行培养和管理.采取校内分专业招聘教师的办法,有效促成文化课教师的专业化转变.树立终身学习理念,为教师提供不断学习的发展环境.同时,倡导反思性教学,不断加强对职业培训教学活动规律的认识和理解,在不断的思考、批判和否定中发展,促使教师不断地对自身专业发展和实践能力进行主动性、创造性的反思.
(三)加强教师培训
一方面要加强上岗培训,另一方面加强专业技能培训,规范师资队伍和提高教师的整体素质.建立教师学习培训制度,为教师提供培训学习的机会,采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式,推进中青年教师专业发展.推动信息技术与教师教育深度融合,建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系,促进教师自主学习,推动教学方式变革.依托相关高等学校和大中型企业,共建职业学校“双师型”教师培养培训体系.
(四)注重理论与实践相结合
职业院校的特殊性在于培养的是面向一线生产、服务和管理的各类人才,其特点是技能性强.专业知识在技工教育中占据着重要地位,应将其与教学目标相统一,可以采取实践活动与专业课程相结合、操作技能定于实训教学相融合的方式,基于此,就更应加强对教师综合能力的培养,根据学生特点、市场变化,建设一支专业素养高的师资队伍.
参考文献：
乔本新.民办职业教育师资队伍建设［Ｊ］.白云职业技术学院学报,2011（1）.
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参考文献：
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