论文高等职业教育实践基地管理体系以高职土木工程专业为例，本文是教育实践方面有关毕业论文格式范文跟土木工程专业和高等职业教育和管理体系方面毕业论文题目范文.
中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.05.043
摘 要高等职业教育实践基地可分为校内实践基地、校外实践基地与虚拟仿真实践基地等类型,它们的构架相辅相成,功能互补,共同发展.本文力图通过分析土木工程专业三种实践基地特点,寻求融合的共同点,探求如何建立管理评价与反馈体系方案.
关键词高职实践基地校内外实践基地虚拟仿真实践基地反馈体系
1 引言
现代高等职业教育实践基地可分为校内实践基地、校外实践基地与虚拟仿真实践基地.实践基地是高等职业教育学生加强动手能力的重要实践场所,高品质的实践基地能够增强高职院校的培养深度[1],是保障高等职业院校培养卓越工程师的必备条件.实践教学具有其他任何教学方式所不可替代的独特作用,是所有教学的关键点,它实现了高职学生和企业之间的无缝搭接.土木工程专业是一门十分注重和依赖实践教学的学科,分析土木工程专业高职实践基地管理特点,研究合理的管理、评价及反馈体系,对于提升专业品质,突出专业特色至关重要.
2 高职实践基地特点
2.1 校内实践基地特点
校内实践基地是由校级实验实训中心、专业群对应的实训基地、专业或课程对应的实验实训室组成,高等职业院校在校内实践基地开展教学中的实践性环节,它是师生进行教学科研及社会服务的重要场所,它改善了高等职业院校的办学条件,高等职业院校的校内实践基地各有特色,均能提高教学质量.校内实践基地主要存在问题：（1）统筹规划不合理；（2）资金投入不到位；（3）组织管理较松散；（4）专业人才较稀缺.
2.2 校外实践基地特点
校外实践基地是利用校企合作共同建立学生在企业的实践场所,校外实践基地主要存在问题：（1）学生人数众多,实习经费少,安全管理难,往往学生参观完工地后收获甚微；（2）工地建设周期至少一年以上,学生实习期往往只有几个月,无法系统地掌握一栋建筑建设全过程[2].
2.3 虚拟仿真实践基地特点
虚拟仿真实践基地可运用校内实践基地中的实验室或专业机房模拟企业实践场所,让学生利用先进的信息及网络技术体验实践过程.虚拟仿真实践基地分为：BIM（建筑信息模型）、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR（混合现实）等技术,并建设互联网平台.
BIM（Building Information Modeling）,是建筑信息模型的简称.它是信息模型在建设工程行业的一个应用,BIM 技术是创建并利用信息化模型对建设项目进行设计、建造和运营全过程进行管理、优化的方法与工具[3],虚拟仿真实践中运用BIM还原实践全过程.
虚拟现实（Virtual Reality,VR）技术,是随着计算机技术的发展进步而出现的一种仿真虚拟技术,它的核心技术原理,就是通过计算机本身进行模拟,在模拟状态下生成一个虚拟的三维空间,三维空间是对现实世界的一种抽象,并且结合设计人员的参与,在计算机屏幕上形成一种高度仿真模拟现实世界人与环境的一种虚拟仿真技术[4].
AR（增强现实）英文全称为Augmented Reality,它是一种能够实时地计算出摄影机影像位置及角度,并通过电脑将相应的辅助图像或者虚拟图像附加上去的技术,做到将虚拟和现实同时显示出来,通过虚拟和现实之间的互补和叠加来提升人们的感官体验[5].这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动,在实验室、实验设备上添加二维码,学生扫二维码即可得到实验室和实验设备的相关信息及操作步骤.
MR（混合现实）英文全称为Mix Reality,国家主席2015年9月23日参观美国微软公司总部,体验的Hololens是一款混合现实设备,MR 技术更有想象空间,它将物理世界实时并且彻底数字化,同时包含VR和AR 设备功能：通过数字模拟（显示、声音、触觉）技术等,让人根本感受不到二者差异.它既包括增强现实和增强虚拟,指的是融合现实和虚拟世界而产生的新的可视化环境.在新的可视化环境里物理和数字对象共存,并实时互动[6].
虚拟仿真实践基地主要存在问题：（1）虚拟操作和实际操作有一定的区别；（2）产品投入较高,普通高职院校需分层次和分阶段逐步建设；（3）虚拟仿真产品更新换代快,各有优劣,高职院校需甄选最合适的产品.
3 构建管理评价及反馈体系
1996 年德国科学委员会通过“对应用科学大学‘双元制’改革的建议”的决议.所谓“双元制”是将学生的时间分为两个元,其中一元为训练学生的实践技能,地点在企业；另一元为培训学生相关专业理论知识,地点在高职学校[7].
3.1 管理体系建设
3.1.1校内实践基地管理体系建设
高等职业院校需由一名学校领导主管校内实践基地,基地工作实行统一规划,分类建设,分级管理、使用和负责的管理体制.学校实验实训中心作为校内实践基地工作管理部门,负责校内实践基地整体规划、统筹协调、服务支持、财产安全和全校公共实验实训基地具体管理工作.学院院长担任本部门所属实验实训基地的建设、管理和使用的第一负责人.学院所属教研室是本专业实验实训室工作的具体责任人.各教研室对所属每个实验实训室指定1-2 名本专业实验员及教师,负责本实验实训室的具体建设和管理工作,一般由中级以上职称、具备双师素质的教师担任.如土木工程专业有：结构实验室、构造实验室、建材实验室、测量实训室、力学实验室、专业机房等.校内实践基地保证了高等职业院校培养高素质技能型专门人才,体现了高等职业院校人才培养的目标.
3.1.2 校外实践基地管理体系建设
土木工程专业高职学生到工地现场或施工企业实习,首先把在课堂上学到的理论知识融于实践,在实践中得到锻炼,懂得实际工程的施工与管理方法、技术.其次可以让学生把在理论或实验中得到的新知识或新发现应用于实际工程,指导工程实践,既调动了学生的积极性,又能产生一定的经济效益和社会效应.校外实习基地的建设属于真实性建设,因为这些实习基地建在真正的企业中,学生在这里真刀地演练.
3.1.3 虚拟仿真实践基地管理体系建设
2012 年3 月13 日,教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011－2020）》,提出要利用先进网络和信息技术,整合资源,构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施,开发整合各类优质教育教学资源,推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培养模式[8].
美国作为BIM技术和虚拟设计与施工（VDC）领先的国家,在学术界已开展了许多探索,BIM和VDC 课程已被接受和确定作为美国的几个重要大学本科工程管理课程的核心部分[5].利用VR 模拟实验过程、施工现场及施工过程,营造工地氛围.虚拟现实的常见载体都是智能眼镜,戴上MR 眼镜后,MR 技术能够拍摄不同程度的照片并将它们瞬间合成,让学生产生身临其境的感觉,如施工现场操作失误后,让人真实感受高空坠落、墙体倒塌等感觉.
3.2 评价与反馈体系建设
本文以土木工程学院中建筑工程技术专业的毕业实习为例,研究高等职业教育实践基地评价与反馈体系建设.毕业实习是学生高职阶段整体学习状况的汇总、检验与总结,评价与反馈体系可分为以下4 步：
（1）教研室制定指导书及任务书,教师根据学生特点分别制定相应的教学实践方案；
（2）教师用1 个月时间指导学生在虚拟仿真实践基地利用虚拟现实产品进行虚拟仿真实践环节教学,它有效解决了学生在工地实训场地所遇到的工期、安全等诸多问题.学生在校内实践基地及虚拟仿真实践基地操作实操配套的实景智能产品,模拟施工现场及施工全过程,利用信息技术,实现实践过程的管理和考核,对学生毕业实习进行过程和结果的整体评价；
（3）学生用2 个月时间在校外实践基地以网络平台为指引虚实结合,将虚拟空间所学知识运用于实践操作中,并通过互联网平台编制施工方案、实习日记,教师及时给予反馈意见；（4）毕业实习实现以就业和社会需要的整体教学实训目标.
该方案解决了学生实习时工期和工程进度的问题,学生通过操作虚拟仿真软件,对建筑工程施工有整体的把握和理解,校外实践基地的实习令理论联系实践,教师通过互联网对学生校内、外实习情况进行实时监控与考核.
4 结语
我国高等职业教育的目标为培养面向建设、生产、管理和服务第一线的专业性人才.所以培养高职学生的过程中既需讲授理论知识,又要注重培养学生的动手能力及创新思维.土木工程专业三种实践基地都存在各自的利弊,将三者融合为一体共同建设,协同发展,取长补短,共同建立管理评价及反馈体系,形成“就业—教学—实践—发展”之路.
上文总结:上述文章是一篇关于土木工程专业和高等职业教育和管理体系方面的教育实践论文题目、论文提纲、教育实践论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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